22《人物描写一组》教学设计.docVIP

22 人物描写一组 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 教材简析： 本片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。作者通过小嘎子和胖墩儿动作、语言的描写，心理活动的细致刻画，向读者展示了一个顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的孩童形象。 教学目标： 1.通过动作演示、联系上下文及阅读注释等方法，理解“虎势儿、公鸡鹐架、精神抖擞、破绽、合了裆、一叉一搂”等词的意思。 2.通过动作品读、揣摩心理感受人物的形象，感悟文章人物描写的方法及作用，并试着仿写。 3.有感情的朗读课文，在朗读中体会人物的性格特点，感受人物形象。 教学重难点： 在比较、想象及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用，并尝试仿写。 学情分析 教学基本程序 　 教学调整 第一课时 一、紧扣主题，谈话导入 在浩如烟海的文学、历史名著里，作家们用他们神奇的妙笔，通过人物的外貌、语言、心理、动作的描写，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，负荆请罪的廉颇，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松……这些有血有肉，性格鲜明的人物，让我们久久难以忘怀。今天老师带你们走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。 板书：人物描写一组 1.从课题看，你发现什么？ 跟平时学的课题不一样，这篇课文有三个片断组合，是一组课文。 2.揭示第一篇课题。 （1）今天我们就来学习第一个片断。 板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 请生读题，说说从课题中能知道什么？ 预设：①课文讲小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的事。（师点评：你从课题中了解了文章所写的事。） ②课文讲了两个人物，一个是小嘎子，另一个是胖墩儿。（师点评：你从课题中了解了课文中的两个关键人物。） 请生再读课题。 （2）师：两个人摔跤，我们既可以用《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》为题，也可以用《胖墩儿和小嘎子比赛摔跤》为题，或者就干脆用《比赛摔跤》、《摔跤》为题，可是这儿却用了——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》为题，你们觉得这样取题有什么用意吗？ 预设：小嘎子是本文中的主人公。 二、读通课文，直面主人公 1.师过渡：本文选自作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。既是小说，便定是以塑造活生生的人物为其重要的特点的。那么本文又是怎样塑造小嘎子的呢？ 请学生自读课文： （1）初读课文。要求把文章读正确、读通顺，并找一找描写小嘎子的语句。 （2）检查初读情况：指名读，正音。把最难读的句子读流利。 （3）课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。 2.这几段文字，作者是用了哪些方法来描写小嘎子的，谁来读一读？ 预设： （1）动作： ①俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 （用动作表演公鸡鹐架似的对起阵来） ②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 ③两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。 ④这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。 ⑤小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 （2）心理： 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 （3）语言： “要不——摔跤。” 4.师过渡：我们可以看到文章中表现小嘎子，采用的最主要的描写方法就是——（动作）。 师过渡：摔跤自然少不了你推我挡的动作！ 5.小嘎子与胖墩儿摔跤，主动地采用了一系列的动作，如果让你们用单个的字来概括的话，你会用哪几个字呢？他先是干什么？然后干什么？ 预设：①站　　②蹦（圈、绕）　③钩 板书：（其中“推拉拽顶”“扳”“摔”等，因为不是主动采用的动作，不必写，当学生提及，可以作下说明。） 师小结：是呀，文章就是抓住了小嘎子“站”“蹦”“钩”这三个摔跤环节把小嘎子的动作有顺序地写清楚了，让我们眼前浮现出了一个活生生的小嘎子。 6.师：然而摔跤更少不了策略！可文章中却没有写清楚小嘎子当时的想法。下面就请同学们再默读文章第三自然段，在小嘎子的动作旁，作下批注，写一写他当时的想法。 交流。（借助想法，分别在讨论交流的过程中随机把三个环节的动作描写读好，读出味道来，读出对小嘎子的理解来，教师点评。） 预设：①站：勇猛、好胜、谨慎等（可引导学生想象他的神情，理解虎势儿，读出气势。） ②蹦：机智、聪明、自信等（可引导带过关于胖墩儿的外貌描写。） ③钩：机智、好胜、浮躁等（可引导学生联系前面几句中嘎子的劣势的描写。） 把第三自