人教版罗斯福新政教学设计与反思.docVIP

“以学生理解为中心” ——《罗斯福新政》教学设计与反思 摘要：“以学生理解为中心”是有效课堂教学的根本宗旨。我们不能为了强调学生活动而对教学的基本内容“伤筋动骨”。这种做法严重偏离了新课程改革的轨道，误导了新课程改革的发展方向，达不到有效课堂教学的目的。因此，历史课堂教学不但要坚持“以学生为主”，而且更要强调“以学生理解为主”，以达到理念、课标与课程三者的完美统一。本文将以《罗斯福新政》为例，进行“以学生理解为中心”的教学设计和实践。 关键词：以学生理解为中心，罗斯福新政，教学设计 很多人认为“学生理解”是教学的最基本也是最容易达到的目标，因此反而在教学过程中忽略这一目标，而更多的去追求形式上的“花样百出”，当然不能否认好的老师是可以两者兼得的，但是，更多的教师最终却是既在形式上不伦不类又没有达到最基本的教学目标。因此，对于《罗斯福新政》这一课的处理，我将注重“以学生理解为主”，同时辅助以科学的教学方法，设计有效的学生活动，期望能够两者兼得，让学生在轻松自由的课堂氛围中掌握本课知识。 一、进行教材分析，确定教学目标 （一）教材分析 《罗斯福新政》主要阐述了罗斯福新政实施的背景、措施和影响。从教材内容来看，罗斯福新政是美国历史也是世界资本主义发展史上一次重要的改革，其创立的国家垄断资本主义发展模式对后来资本主义及世界经济的发展具有重要的历史意义，因此本课内容在必修二的学习中占有重要的地位和作用。 课标要求：列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。 教学重点：罗斯福新政的内容 教学难点：理解国家垄断资本主义 因为本课属于经济史的内容，涉及一些经济理论问题，国家垄断资本主义更是比较难以理解的问题，对于高中生来说，还是需要教师进行比较详细的引导和讲解，因此我确立了“学生理解”这一最终目标。 （二）学情分析 本课的授课对象是高一下学期的学生，在初中的学习中已经接触过罗斯福新政相关史实，为本课学习奠定了基础。通过初中和高中半年的历史学习，学生的历史理解能力有较大提高。但是学生对罗斯福新政相关知识的掌握还未形成体系，对新政的具体内容以及国家垄断资本主义的概念理解不够深刻，缺乏分析历史现象的广度和深度。 对于本课教材的处理，我采用了最为简单的套路，也就是学生的思考套路来进行处理，即依次讲授罗斯福新政的背景、内容和影响。之所以选择这种比较“规矩”的处理方式，有两方面原因，首先通过学情分析，我发现学生对罗斯福新政的认识还有很多欠缺，还有就是因为我认为这一课是比较难的，无论是从本单元还是从整个资本主义经济的发展史来看，都是不太容易很快代入到脉络中的，所以我想先让学生将史实理解透彻，再将本课放入整个资本主义经济发展史中进行深入讲解。 （三）教学目标 明确中学历史的教学目标是从事历史教师工作的首要问题，根据对本课教材的研究和分析，以及对学生学习情况的分析，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定了本课的三维目标： 知识与能力目标：概述罗斯福新政的主要内容；认识罗斯福新政的性质、特点；分析罗斯福新政的影响；探讨罗斯福新政对各国经济建设的启示。 过程与方法目标：引导学生对创设情境进行分析探究，结合图片与文字资料，加深学生的理解，形成完整的知识体系，并在此基础上通过讨论学会正确评价历史事件。 情感态度与价值观目标：通过对罗斯福这一历史人物的学习，培养学生直面人生、乐观豁达、自强不息的进取精神；认识改革对各国经济发展的重要意义和在历史进程中的作用；培养学生实事求是、辩证地看待历史事件的科学态度，培养学生关心国家民族历史命运，关注社会发展，放眼世界，展望未来的历史情怀。 本课的教学设计将紧紧围绕三维目标进行，希望不仅让学生学到知识与能力，还能掌握恰当的学习方法，培养正确的情感态度与价值观。 无论是对教材的处理还是确定教学目标，我都本着“以学生理解为主”的原则，这不仅是我本人的教学偏好，更多的是以学生为出发点所选择的最优方案。 二、教法学法 对于本课教学，我将采用图片材料教学法、情境创设法、讨论探究法和总结归纳法，学生的学法是分析归纳法、问题探究法和自主学习法。 三、教学设计 本课的教学特色是：学生主体，教师主导；精选材料，论从史出；形式丰富，课堂活跃。 （一）新课导入 在导入新课时，我采用了图片导入的方式，通过四张图片（等待就业的人、银行门口挤兑的人潮、农民倾倒牛奶、工人砸破工厂玻璃）创设经济危机下大萧条的情境，让学生感性的认识到危机中的美国急需改革,为罗斯福的上台设好铺垫。 （二）新政背景 罗斯福新政的背景其实在第17课《空前严重的资本