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因材施教：贫困大学生工作的新思考 　　摘要：近几年来，大学生贫困这把双刃剑，既对学生产生积极影响，使其形成优良的品质，也对其个性特征和心理健康产生负面影响，形成普遍性的心理问题。因此，高校应充分重视这些差异，并遵循因材施教的教育理念，针对不同类型的贫困大学生采取不同的方法和策略实施引导和扶助，开展了心理健康教育活动，为他们的健康成长搭建不同层次的平台。本文主要从当前贫困大学生中常见个性问题和心理问题展开论述。 　　关键词：大学生；贫困生；心理健康；因材施教 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0021-02 　　我国高校在现有的办学资源和办学条件下，实现帮助贫困生健康成长和顺利成才是高校的助学目标，因此如何准确把握贫困生心理特点，研究和解读贫困大学生群体的思想状况、心理需求，加强教育的有效性，是高校心理健康教育的一项重要工作目标。 　　一、案例事件――两种贫穷 　　（一）案例一 　　刚接手一个班后不久，我偶然发现班里有一名学生与众不同：在学生餐厅，A同学就吃两个馒头，蘸着自己带的白糖，喜欢独来独往，在班级里也没有什么朋友。经过调查发现，这个学生有着很多贫困孩子相似的生活背景：父母和妹妹，还有一位已是耄耋之年的奶奶。父亲因常年劳累过度，早年落下严重的风湿性关节炎，根本下不了地，家庭的重担，由母亲一个人承担。这个一贫如洗的家庭，竭尽全力供兄妹俩上学，欠下一笔笔外债。 　　A同学每天的生活：早上两个馒头，中午一份米饭，一份素菜，喝点食堂提供的免费汤；晚上还是两个馒头，喝点开水。有时候生活费捉襟见肘，实在饿的不行，他就低着头去食堂吃点别人剩在桌上的饭菜，多喝一点免费汤。对于每天这样的生活他觉得“生活上不要强求太多。在学校每天还能吃到馒头，在家还不能每天都吃上白面做的馒头呢！” 　　（二）案例二 　　在日常工作中我们辅导员会遇到很多贫困生，由于家庭经济以及自身、教育等各方面的原因，也有很多贫困生来到大学之后表现出各种心理问题。 　　B同学是家庭经济困难的学生，该生学习刻苦认真，在入校时，他通过绿色通道进入学校学习，开学不久，他获得了国家助学金，这使他一年的生活费用有了着落，但是他几乎不与同学交流，总是独来独往。在汶川大地震的捐款中，同学们都纷纷伸出援助之手，多则几十元，少则一两元。在这次爱心资助过程中，整个班级只有B同学没有捐款。班长私下里同他交谈：“社会、学校处处帮助你，今天别人需要帮助了，多少钱都不嫌少，你为什么没有任何行动呢？”B同学的一番话，不禁让我认真思考：“我是贫困生，别人资助我是应该的，我哪有钱去资助他们呢？”在他的内心世界里，外界每收他一分钱都是不应该的，因为他是贫困生。“贫困生”似乎已经成了戴在B同学头上的“金字招牌”。在他与同学交往的诸多小事中也处处表现出了这种倾向。 　　二、案例分析与工作启示 　　综上两个实际的案例可以看出，有的同学面对贫困表现出成熟与坚强乐观，把贫穷的压力变为奋斗的动力，以积极乐观的态度对待生活。而有的同学在经济贫困和精神压力的双重压力下，有不劳而获的心理，自私、消极地对待生活。作为辅导员，我们应根据他们不同的特点因材施教。同样是贫穷，有的人会贫困潦倒，有的人却心在梦在。所以，物质上的贫穷并不可怕，可怕的是精神上的贫穷。这两个案例对我今后的工作有很大的启发： 　　（一）调整心态，转变观念 　　贫困生的帮扶是辅导员工作的重要课题，如何以正确的思路、正确的态度对待贫困生至关重要。贫困学生的心思一般比较敏感，如果单纯地围绕“贫困”这一问题与其交流，不但不能取得效果，还会冲击他的自尊心，可以让他们从考上大学的成功经历中认识自我的价值，调整自己的心态，以积极的思维方式看待贫困，认识到自己贫困的境遇是暂时的、可改变的。还可以通过有意义的活动，如班会、文体活动等，培养他们的思想道德素质与身心素质；另外，多用心与其谈话，比如谈人生，潜移默化中给予其思想上的触动和熏陶，增强他们自我的内在力量，培养自己的自立意识和挫折承受能力，把由于贫困导致的压力转化为生活的动力。 　　（二）善于情感交流 　　马斯洛认为，“实际上每一个人都具有一种对健康的积极向往，一种希望发展，或希望人的各种潜力都得到实现的冲动”。作为辅导员，应发动班级普通同学、班级干部，给予他心灵上的关怀，减轻他们的心理压力，激活他们的自助意识、自立自强的奋斗精神和应有的责任感，提高其自尊水平，让他们的心灵能够独立自强、健康成长。另外，还要积极倡导班级形成友善、团结的良好氛围，组织各种有益于身心健康的文娱活动及社会实践活动，在活动中充分展示特长、发掘潜能，增强人际沟通能力，使这些贫困生心理压力得到缓解，同时使他们体会到老师、同学的对自己的关爱，感受到人与人之间的真挚感情，