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鼎湖区实验中学特色建设（三年规划） 山水育人，文化立校 鼎湖区实验中学 2015年9月 山水育人，文化立校 ——鼎湖区实验中学特色建设三年规划（2015-2017年） 一、学校特色建设现状分析 （一）学校基本状况/整体表现 主要指标 主要优点 尚需改善的地方 1.组织管理 学校实行校长和年级长两级管理机制，年级长结合年级的特点和教育教学工作对年级进行管理；校级领导和中层领导分工合作，职责分明，对全校的各方面进行分管。学校注重师德、师风、师能的建设，学校领导班子团结、教职队伍敬业奉献，把安全放在首位，加强德育工作，狠抓教研，经过全校师生的努力，办学效益有了显著的提高。 学校中层工作开展阻力较大，中层岗位吸引力减弱。 2.学校文化 结合学校实际和特色，设计了校徽、凝练了校训、校风、教风、学风，并进行详细认真地解读与学习，使全校师生熟知实中精神，并作为共同的座右铭内化为自觉行动。“爱国爱校立志进取”的校训，立志成人成才的实验中学精神，潜移默化地影响着学校的每位师生。 尚未形成鲜明的自身特点。 3.德育教学 学校把德育教育放在学校教育的首位，倡导人人抓德育，重视学生的主体地位，根据现实生活的需要，进行德育教育，针对性强，实效性高。重视学校、社会和家庭教育，拓宽育人渠道。.教师队伍 年龄结构相对合理，工作负责，能独立工作。教师进取心和能力较强，有发展潜质。 教师学科构成不太合理，有待调整，个别科目连基本保障都不能满足，个别教师任务特别繁重。 5.学生发展 我校学生积极进取，向上心强，各方面素质在区内学校属于较高层次。 两极分化现象比较突出。 （二）学校特色建设的SWOT分析 1.优势 鼎湖区位于珠江三角洲平原和粤西山区交接处，山、岩、溪、河、湖等自然地貌齐备，动植物种类繁多。西江、砚洲岛、鼎湖山、凤凰山、九龙湖鼎湖区“名江、名山、名气、名泉、名湖”汇集。肇庆曾经是两广首府，鼎湖是包公文化的主要传播地。历史文化、文物古迹、民俗风情等人文资源多姿多彩、独具特色。”醉美鼎湖山水、最亲鼎湖人”氛围浓郁的校园环境。确定固定的特色节会，通过各类活动的开展，形成蓬勃活跃的校园氛围。按照“学生主体、全员参与”的思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的要求，加强学生“爱山爱水爱家乡”的情怀，勇敢攀登，与人为善，博览群书、开拓视野、丰富知识储备，不断提升整体综合素质。实施以“山水”文化内涵的教育活动，将鼎湖区实验中学办成一间优质高效的品牌学校。 2.阶段（年度）目标 2015-2016学年 开展社会调查，开题论证，组织讨论，达成共识，认清创建“山水育人”特色校的重要意义。进行初步的“山水文化”的特色教育活动探索，加强校园文氛围建设，加大力度宣传“山水”文化方面的知识，通过灵活多样的教育教学方法，培养学生热爱家乡——鼎湖的山山水水的感情，了解鼎湖的自然美景和丰厚的人文文化内涵，领悟“山水”与“人格”之间的联系，把培养有“山水”人格的高素质的学生为德育教学的目标。 2016-2017学年 打造一支高素质的教师队伍，提高教师对“文化立校，山水育人”的办学理念的认识，培养教师勇于创新，勇于开拓的教研、教学精神。提高全体师生对“山水”文化这一办学特色的深层认识和了解，采取“请进来，走出去”的方式，请当地的专家进校宣扬山水文化的精髓；培养学生热爱家乡，了解鼎湖的山水、人文历史；有计划地组织师生走出校园，感受其他学校特色教育的风采，学习打造特色教育的经验，探访家乡的美景、地方人文、采集山水人文历史资料，让师生对“根系山水，志存高远，积极进取，勇攀高峰，厚德载物，上善若水”中国传统山水文化精神有深刻的认识。 2017-2018学年 组织教师采集、整理有关传统山水文化和鼎湖山水历史文化的相关素材；认真研讨整理收集到的资料，初步形成校本素材，传承鼎湖“山水”文化的内涵。编写校本教材，更深层次地实施和推广“山水”文化教育，推动和发展鼎湖区实验中学的办学特色，创建特色优质品牌名校。 三、学校特色建设重点领域（项目） 1．加强校园山水文化氛围建设，加强师生对鼎湖山水文化认同感。 2．加强教师对山水文化特色育人、山水特色学校建设的意义的理解。 3．在学生中开展“爱山爱水爱家乡”的山水特色育人活动，培养具有山水人格的学生。 4. 挖掘鼎湖山水文化的精髓，在强调了课堂教学的读写的内化作用之外，利用校园之外的山水用来育人，打造自身“山水育人”的品牌。 学校特色建设三年规划表 重点领域 （项目） 目标 时间表 (用“(”表示) 主要任务与保障措施 第一年 第二年 第三年 1. 加强校园山水文化氛围建设，加强师生对鼎湖山水文化认同感。 创设“