课内和课外阅材料.docVIP

课内和课外阅读材料 在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。《语文课程标准》对小学生阅读习惯的要求第一就定位在“喜欢阅读，经常阅读”上，而且对义务教育阶段学生的具体阅读量作了硬性规定“不少于400万字”。然而，实际调查发现，小学生当前的阅读现状却并不令人乐观，主要表现在读书目的不明确，读过的书很多，但是阅读的效果却不好。所以，在小学生平时的阅读训练上，应着重考虑解决这样几个问题：一是如何将课内阅读与课外阅读结合起来；二是如何将学生的阅读落到实处；三是怎样使学生养成良好的阅读习惯。现将平时阅读教学中的几点做法总结如下： 解决问题的方式方法： 一、让课堂阅读面向全体学生。 对于课本中每一篇课文的朗读，我是这样做的： 1、同学们自己把课文读两遍，让同学们对课文内容有一个整体感知。 2、听老师范读或听录音范读，对于不认识的字和难读的词语、句子加深印象。 3、同学们自由朗读一至两遍，把课文读熟。 4、同桌过关。就是同桌两个互相读一遍，如果达到老师提出的“声音洪亮、吐字清晰，正确、流利。”的朗读要求了，就在同桌的课文题目边签上自己的名字和日期，就算过关了。没有过关的同学课后继续朗读，直到过关为止。 这样老师对同学们的读书情况有了一个整体把握，免得出现一篇课文早学完了，个别同学还不会读的现象。如果不会读，又怎么能理解课文内容呢？ 二、学习课文以整体感悟、读读背背为主，摈弃繁琐的内容分析和程式化的句式练习，留给学生充分的时间进行课堂阅读的延伸，将课内阅读与课外阅读结合起来。 对于每一篇课文的阅读教学，我以整体感悟、读读背背为主，摈弃繁琐的内容分析和程式化的句式练习。我认为低年级的课文内容篇幅较短、内容浅显易懂，没有必要去精讲、分析，只要同学们读熟了课文，也就理解了内容，然后将课文背过就行了。剩余时间同学们进行课堂阅读的延伸。每学课本中的一篇课文，我都要搜集一篇与课文内容相联系的课外的文章，让同学们进行阅读训练。例如：学了二年级下册中的《月亮湾》一课，我给同学们补充了《美丽的潍坊》一文；学习了《蜗牛的奖杯》一课，我给学生准备了《龟兔赛跑》一文供同学们阅读。学习每一课我都根据课文的内容送给同学们两个至四个好词。这样在课堂上朗读既有利于老师整体把握同学们的朗读情况，又丰富了同学们的语言积累，真是一举两得。所以我所教的班级在一年级一学年一共学习了五本书。有苏教版一年级语文上下册、人教版语文上下册和我们班统一购买的《一年级阅读训练材料》。一年来同学们共积累四字成语300多个，多识字1000多个。二年级上学期共阅读了三本书，分别是苏教版二年级语文上册、人教版语文上册和我们班统一订阅的《读写能力测试阅读训练材料》。这样就大大增加了同学们的阅读量，丰富了同学们的语言积累，还将课内阅读与课外阅读有机结合，将阅读落到了实处。 三、布置课外阅读作业，落实到每一个学生。 由于一、二年级不布置书面家庭作业，所以我给每一位同学配备了一个精美的课外阅读记录本。每天要求同学们晚上都回家读30分钟的课外书，然后做好记录。记录内容有：阅读时间、阅读书目、阅读的页码、学会的两个好词，最后如果家长有时间就签上字。每天早晨小组长将同学们的阅读记录本收起来，我对同学们的阅读情况做总结。通过一年半的课外阅读，同学们共涉猎书目200多个，平均每人积累好词500多个。通过这项作业，同学们书读得多了，字也认得多了，阅读能力和理解能力都有了很大的提高。久而久之，同学们就养成了良好的阅读习惯。 怎样搞好教材和课外阅读的有机结合(转载） (2009-06-24 16:14:11) HYPERLINK javascript:;转载▼ 标签： HYPERLINK /?c=blogq=%D4%D3%CC%B8by=tag杂谈 分类： HYPERLINK /s/articlelist_1563884000_4_1.html资源共享 ? 一、问题的提出 调查发现，当前学生的语文课外存在三种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。由于上学后的孩子大多数没遇到喜欢的书，从书中获得的乐趣没有从电视和电子游戏中获得的大，外没有养成阅读的习惯，因此他们放弃了阅读。B、少数学生完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。C、教师在教学中提倡学生课外大量阅读，但缺少阅读方法的指导和阅读习惯的培养，学生在课外只是盲无目的的阅读。这三种现象都是不符合课程标准要求的。 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出阅读教学的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操于趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文