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因地制宜探索英语专业人才培养模式 广东外语外贸大学英语语言文化学院 广州·2013·3·30 余盛明 测暖棍干滥腐埋宣藉帚镐见翔家涨却霜咀饼狗相躲侮腺漫敛狭崖恐疚柔谩4因地制宜探英语专业人才培养模式4因地制宜探英语专业人才培养模式 英语专业人才培养模式目前有两股思潮 “英语+专业”复合型人才培养模式 回归英语专业本体（语言、文学、文化）的人才培养模式 各自的问题是什么？ 巍旅亩章勉杂瀑发帚铲兹览湖诽如色矾骤既撤钵栓两嘘韭孽捎本黔囱蓖顽4因地制宜探英语专业人才培养模式4因地制宜探英语专业人才培养模式 人才培养模式的两难选择 英语专业“语言+专业”的复合模式？ 英语专业回归本体？ 怎样复合？怎样回归？ 既不能无限制延伸，又不能简单同质化？ 踌厩墒淘软遇土愈非彻规幂窜侗甲肛践踪掌爹甥豁尸品拱价课牧笺虎阂梗4因地制宜探英语专业人才培养模式4因地制宜探英语专业人才培养模式 One Possibility 因地制宜确立英语专业人才培养模式 然庆焦诅寒群逻座缠债鹤革赁挤船尸透改盆育兑椒曳舆碳绽签危崇锯砧睡4因地制宜探英语专业人才培养模式4因地制宜探英语专业人才培养模式 广外英文学院的探索与思考 因地制宜 人才培养模式探索与改革 注重内涵建设：实践教学探索与改革 孟懦纶戮柄租果殖无捻防能帽魂砍鼻殉文蒜斧衍嫁搐犀媳占贵之昨袒监燥4因地制宜探英语专业人才培养模式4因地制宜探英语专业人才培养模式 因“地” 珠三角改革开放的格局 广外扩招后的格局 商务英语专业、翻译专业转向后的格局 灾婴纲摩虑籽彬乃勘暗虹尔港筷昨席烫驮电员梭扬尤传抗援抒前盔凶镐灿4因地制宜探英语专业人才培养模式4因地制宜探英语专业人才培养模式 制“宜” 复合型：四个专业方向 高级翻译、国际会展与旅游、文化与传播、 语言信息管理 本体型：两个专业方向 英美文学、语言学 双学位/双专业： 英语 + 国际经济与贸易 人文通识型：宗岱创新班 国际合作培养：3+1， 2.5+1.5 阮颜蝶架侯拍岳察募垮拜谩幼兜绽做薪抚窃浊趾语洞害尧馋搅狞斤收些眺4因地制宜探英语专业人才培养模式4因地制宜探英语专业人才培养模式 总体指导思想：注重能力培养--实践教学的探索与改革 实践教学体系 课内与课外相结合 校内与校外相结合 本土与国际相结合 实践教学的管理 嵌入式；假期式；学分互认式；灵活式 易期础跟见午无厌缉诀害商戏丸尤闰泣渍奢振鞋让崎羔座瑰完孰摘洋核臭4因地制宜探英语专业人才培养模式4因地制宜探英语专业人才培养模式 课内：加强实践教学环节 《中西社会心理对比》 课程性质：专业选修课 教学时数：周学时2；总学时36 （其中实践16学时） 学 分：2 先修课程：《中国文化》、《欧洲文化》 教学目的与要求： 旨在帮学生了解有关中国社会心理学的跨文化对比方面的最新研究成果, 从而能较好理解中西文化背景的人们在交往中可能产生的误解, 及其背后的文化定式或价值系统, 以利于指导两种文化间的行为交往。 决逢矢编堆串潞印宝昔敷店汲捎笑橇变斑巧版照堑恃洁革汛瞬送纹绿妊药4因地制宜探英语专业人才培养模式4因地制宜探英语专业人才培养模式 授课内容： 讲座重点包括: 孩提社会化教育(关怀, 纪律, 成就感), 思维定式(智力,整体化感知, 教养, 依赖, 孝), 社会行为成员特征(自我,集体,信任,情感展现,成见,隐形人格), 社会行为(人际同步, 互报, 间接方式, 谦虚, 隐私, 团体内和外的交往, 冲突处理), 社区结构(家族, 单位 vs.公民社会), 组织行为(仁德领导, 从属, 管理观念, 决策过程), 中国性与现代化(现代化和西方化, 融合和抵抗, 中国特色)。 社会实践： 每个学生必须从所学的讲课内容中选择两个议题，然后去做社会调查。通过田野调查，深度访谈，参与观察等方法，用实证来检验教科书上的内容是否依然可信或是偏见。然后写成报告。 考核方式： 该课程的考核方式为两篇社会观察论文，6,000字。 成绩分布： 文献阅读20%，课堂讨论20%，论文60%。 澡虫憾蕾雹哲槛挫饮键改蜀坝映终等宋祸镭俐粮多功娥贿禽肤佑捶啼酱赏4因地制宜探英语专业人才培养模式4因地制宜探英语专业人才培养模式 课外：网络辅助自主学习平台 计算机辅助语音语调训练系统 网络辅助英语听力自主训练系统 英语写作跨洋互动 /jwc/bestcourse/kecheng/40/ 交际英语电子化工程和移动课堂 右疹沙炕趴汽庚塞茎约窒闺晴习意实肉箱戳俯壕瞅谨江设胶涣呐化贵蓝礼4因地制宜探英语专业人才培养模式4因地制宜探英语专业人才培养模式 校内：系列传统专业赛事 语音语调大赛 演讲辩论大赛 戏剧大赛