基于生态文明视域下建设绿色大学的思考.docVIP

基于生态文明视域下建设绿色大学的思考 　　【摘 要】党的十八大把生态文明建设提高到五位一体总体布局的战略高度，在国家实施可持续发展战略中，高等院校肩负着重要的责任，高校的发展应当始终关注生态环境。高校应把握国家大力推进生态文明建设的契机，提高大学生的生态文明意识，努力创建绿色大学。文章在生态文明的视域下，对绿色大学建设进程种的问题进行研究，并在绿色宣传途径、绿色教育方法、环境责任文化等方面对绿色大学的建设进行分析。 　　【关键词】绿色大学；绿色教育；绿色校园；环境保护；可持续发展；改革 　　党的十八大报告指出，“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”高校是国家培养人才的主阵地，高校施行绿色教育和创建绿色大学是新时期生态文明建设的要求。 　　一、生态文明时代呼唤绿色大学 　　生态文明的核心内涵是通过人和环境的和谐相处实现社会的可持续发展，其中，可持续发展是生态文明建设所要实现的目标，而达成目标的途径则是人和环境的和谐相处，即实现人类社会的生态化。创建生态文明社会是每一个人义不容辞的义务。大学生作为社会的特殊群体，理应肩负起创建生态文明社会的重任，这要求高校在绿色大学的创建过程中，对大学生的培养不仅要注重专业理论和技能的提高，更要突出培养他们的生态环保意识。高校生态环境的建设是绿色大学建设的基础，并作为人与环境和谐共存的典范辐射到社会的各个领域，进而推动建设全面的生态文明社会。生态文明时代呼唤各高校创建绿色大学，还因为大学是培养高素质人才的摇篮，在大学生的成长过程中，绿色大学所崇尚的生态文明理念，必定会直接或间接的对大学生的思想和行为产生着影响。当大学生毕业走出校园，走向社会的时候，对社会的生态文明建设必然也会起到主导性作用。因此，绿色大学作为生态文明理念与高校融合的产物，必定符合时代发展的趋势。 　　二、绿色大学建设进程中的问题研究 　　（一）“绿色”内涵的局限性 　　绿色大学的“绿色”从其表层含义来讲，就是对可以看得到的绿色建设，即校园绿化环境层面上的建设，很多高校都过多的重视这一方面的建设，固然这是创建绿色大学的一个非常重要的环节。过多强调校园绿化的建设，对绿色大学的建设并不能起到更深远的影响。绿色大学的建设应该是对当代大学建设的一次重大改革，是一个更高层面上的创新，是对传统办学理念的重大变革，应当涉及到高校的日常管理中。绿色大学倡导的是生态文明建设，培养的是一批批具有生态文明观以及环境保护意识的高素质人才，培养一批批践行可持续发展和环境保护战略的中坚力量。笔者认为，在实际的绿色大学建设的进程中，应该充分强调其“绿色”的本质，在保护现有资源的前提下，进行技术革新，优化和利用各种资源和条件，发挥各校优势，体现各校特色，培养高水平的绿色科技人才。 　　（二）“绿色”教育的缺失性 　　高等院校作为社会主体的重要组成部分，为响应国家号召建设生态文明社会，不仅在思想上时刻保持清醒，而且在行动上也有所落实。但是，纵观全国各高校的绿色教育，发现在教育的过程中存在着明显的不足，绿色教育的过程急需改革。在绿色教育方面，很多高校还沿用着传统的灌输式教学方式，以老师讲课、学生听课的这种一对多的教学形式，对于很多非环境类专业的学生来说，这样的教学方式显得很古板，并不能调动学生的思维，更没法保证学生的环境保护意识和可持续发展意识的提高。学校最基本的功能是教育，以培养人才为核心，在坚持可持续发展思想的同时，开展有效的绿色教育活动，在校园内营造出良好的绿色文化氛围，并将生态文明的理念融入到学校的日常教育和管理过程中，全面提高全校师生的生态环保意识，培养具有可持续发展理念的人才。 　　（三）“绿色”评价的不完善性 　　目前，不少学者认为，绿色大学评价指标体系应该坚持体系的同一性和单一性，因为这样既可以增强体系的适用性，同时还可以确保创建高校之间的可比性。但是每一所高校的发展都有自己的差异性，如果不考虑这种差异性，即各高校的实际办学特色，那么，绿色大学评价指标体系又缺少了灵活性。笔者认为，应该在保证绿色大学评价指标体系的基本功能一致的基础上，考虑到不同高校类型的差异，将体系中某些评价因子按照学校类型进行差异化设置。比如，很多工学类大学都开设了环境类专业，这样的大学就可以借助专业基础性强的优势进行绿色大学的建设，这明显就在“绿色教育”这个评价因子上占据了优势；相比之下，文科类大学在这方面就占据一定的劣势，但是文科类大学也可以发挥人文素养的培养优势，在潜移默化中提高每一位学生的绿色环