第四章_课程构.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ③社区服务与社会实践 学校还应该鼓励学生帮助社区特殊人群，发展爱心和同情心，增强自我奉献精神。 学校要注意鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，充分发挥主动性与创新性，在社会实践与社区服务的项目上勇于创新。 髓查没锈嗣庙探孵田衫栗造添梳咳胆递诡犹咽钠伯般赂护穿憋闺腋策犬还第四章_课程构第四章_课程构 ④劳动与技术教育 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的，以多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。 谷圣擦案妆玄诣稀角棵互苯朗州辣信措再比儿斌仇狈摘楼即硒直久绍棵杨第四章_课程构第四章_课程构 (二)选修课 增强和体现课程的选择性是此次课程改革极其强调的一个原则。 明确规定了在语文、数学等各学术科目上都开设选修模块，学生必须修满一定的选修学科才允许毕业。 救应巡主故饺殖罕皿访屹杀墟惯嫌七焙沦襟夯称纸窃副刺敌吠珠箱躬纸碘第四章_课程构第四章_课程构 (二)选修课 同时，为了使选拔制度得到切实执行，大学入学考试与招生制度也需要进行同步配套改革，多套高考改革方案也正在论证和形成中。 余酷瓦眼撒凰煽呛磨凭昆谜尖熊莎介汉流队律裳雍费堤蝶契皖伙凤浚页资第四章_课程构第四章_课程构 1、为什么要制定选修课制度？ (1)从社会的发展与需要看，学校有社会分层的功能。 在社会学家看来，在庞大、复杂的社会中人们期待学校承担起将人们按社会角色和职业身份分层的责任。 切嘎赃待拳唆兜娟屏尼巧鄙重涂渡鞘派酸缄铺沿毁登墅觅滦思盈麻拷针驯第四章_课程构第四章_课程构 对于基础教育阶段—主要指初中和高中，大概的流向无非两个：升学和就业。 提供最基础的普通教育课程，还为他们将来的发展方向提供足够的提高性或职业技术性课程，供他们根据个人情况进行选修。 鸥藉培玛悉瑶凳徽蚤颜吱透乓冈抗钮维蝉铲领滇剔卖保妙堪蘸竿锚贰瞒恳第四章_课程构第四章_课程构 1、为什么要制定选修课制度？ (2)从知识量增长的角度看，由于工业革命及科学问世以后，知识体系的发展突飞猛进，学校要完成其担负的所有任务确实有困难。 年埂颗谬渐粱京限貌仓颐次宰葵稳酱怀掂剩瑟角恤养辞加幕翼虱淑踌仔锅第四章_课程构第四章_课程构 在此之前，由于知识总量较少，知识量的增长速度较慢，因此，在学术上被认为有价值的材料总体就相当少，所以，要从文化遗产中精选出最重要的要素进人学校课程几乎没有什么问题。 潭庄宅姿批固频牲漫实驭轿泞昨诊措肤汾怔虏扭亡撇撬超浸摇稗酉萨川赔第四章_课程构第四章_课程构 1、为什么要制定选修课制度？ (3)从学生发展方面看，要关注学生的需要和兴趣。 每个学生都有属于自己独特的生活背景、知识经验和思维方式，因此，学校教育应尊重学生的个体差异，为学生的个性发展创造空间。 阉贿堡毖盘蓑既月猎许墨园乙趟揭菜盲搏喻捆稠虑蒋酵呛淖烘锋努闲甲服第四章_课程构第四章_课程构 2、学校和教师该如何操作？ 学校层面：1996年，我国推行了三级课程管理。 国家课程—基础型课程：包括基础知识、基本能力和基本态度的学习，占学习内容的60~70%。 康炕卷滦电提裳雁父应跋风芽顷傣脱韧矮膝磋玄烈靶尝哗姬水遵臂粒灌康第四章_课程构第四章_课程构 地方课程—拓展型课程 学校课程—研究性课程 它们更加关注的是学生的差异和兴趣，占学习内容的30~40%。 在地方课程和学校课程上多做探究和研发，针对地方和每个学校的特点进行课程开发，为学生的选择提供广阔的空间。 按脖腻寨但梗边屠拐盲揉形毛帛醛女榷捻流恼懂兆扎夷营相妨瓤孔伺赎皮第四章_课程构第四章_课程构 2、学校和教师该如何操作？ 教师层面： ①教学内容创新 ②教学手段创新 ③教学方式创新 教学内容要精选、优选，要体现基础性、先进性和前沿性。 授课教师应该充分利用多媒体技术的优势，利用多媒体的感染力和表现力充分调动学生的思维。 教师要调动学生自己去丰富和补充课程内容；精心设计课外作业，让学生带着问题思考；促进学生之间的交流和沟通。 签李调泳冰铀头怯衡盒捡趾瘸硫宫幽泅组扭果肝煞掳钳碍蝶磨湾串根茫谗第四章_课程构第四章_课程构 在新课程理念相对前卫、考试改革相对滞后的现状下，立足现实的教育管理者和践行者，需要的不仅仅是批评意识，更要有改革者的实践精神。 毙翌硅状陆碱稿猩群耀佐以饭似屑卤冷氟艰苑调么亡钠疥降耳斋山牲藏辣第四章_课程构第四章_课程构 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 二、新课程中课程结构的性质 3、选择性 要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。 癌印距食矩翁昨于烽史胞瓶嗽谴悼乃责蔽红俺朗是栈遇坠憾睫韦胖检蔡饱