教材教案--s版小学二年级语文下册教案(已排好版).doc

2．笋芽儿 教学目标： 1．知识目标：会认13个生字，会写7个字。 2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。 3．情感目标：教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。 教学重难点：了解笋芽儿的特征；教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、情境入课 　　师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？ 二、学习目标 1、掌握生字，正确书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。 三、精讲善学 （一）初读课文，认记生字。 1．检查学生的课前预习情况： “大家在家是怎样预习课文的呢？谁来说一说？” 师点评学生预习的方法，并提出表扬。 抽几名学生读会认字并试组词。 自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2．小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形） 3．检查小组学习情况： （小组汇报：开火车读生字和词，说说认记了哪些字） 弹奏 呼唤 轰隆隆 敲响 呜呜地 大鼓 缩着 灰心 直痒痒 斜着 4．把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。 （二）朗读感悟。 1．教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（找出文中相应段落） 2．感情朗读，角色表演。 （1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； 　　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演——男女分段读） （2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性； 　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？” 　　点拨：笋芽儿怎么做？ （3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 　　自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。(轮读、齐读两个自然段) 四、拓展练习 1、用自己喜欢的方式美读课文。 五、回归结课 通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？ 第二课时 一、情境入课 　1、认读词语、句子 弹奏 呼唤 轰隆隆 敲响 呜呜地 大鼓 缩着 灰心 直痒痒 斜着 　2、抽生分角色有感情朗读课文。 二、学习目标 理解课文，体会文章句子的情感。 三、精讲善学 （一）拓展思维： 1．议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 2．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 3．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长： 你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ （二）指导书写。 1．出示生字生词认读。 2．试着通过形近字区别识字，并组词。 挡（ ） 悄（ ） 换（ ） 顶（ ） 当（ ） 消（ ） 唤（ ） 领（ ） 3.重点指导： “沉”字的右边是一个“秃宝盖”和“几”。 “芽”字的第五笔不能挨着横。 师范写，生描红仿写。 四、拓展练习 1、 你想对笋芽说些什么呢？写写你的感受。 2、摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。 五、回归结课 《笋芽儿》这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。学生的回答，有的运用了课文中学过的语句，有的进行了创编，有效地将生活中的经验运用到说话中，使语文能力得到有效地迁移，降低了难度、丰富了语言。更重要的是锻炼了学生的口语表达能力。这是本课中比较成功的一点。 六、板书设计 2． 笋芽儿 有点儿怕——心里直痒痒——高兴极了——有点灰心——终于探出头来了 春雨姑娘的呼唤 妈妈的鼓励 自己的努力 教学反思 《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。于是在教学这篇文章时，我把教育与生活结合起来，使每个学生潜在能力得到发展。 以往的语文教学，更多地是重视语文知识的传授与语文技能的训练，而忽视了学生人文素养的培养，忽视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学则不然，它的教学触角已经延伸到学生的生命领域，彰显出非凡的人文气息。 ???桃花　柳枝　青草　小蜜蜂　白玉兰??????????????????????????????????????? 捉、