教师培训是促进教师专业成长的重要途径.docVIP

教师培训是促进教师专业成长的重要途径 　　摘 要：加强教师培训，是促进教师专业成长的一个有效的途径，教师的素养高低，将直接影响着学生的发展，学生发展不仅是教师专业成长的一面镜子，也是教师工作价值得以实现的源头，教师要学会自我反思实现自我对话，树立终身学习的教育理念。 　　关键词：教师培训 专业成长 理念 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0089-01 　　教师具有个体劳动的性质，劳动的效果取决于教师个人的禀赋、素养、专业能力。教师的禀赋很难改变，但专业能力、素养是可以培养提高的。 这需要学校为教师的专业成长提供施展的平台。美国现代语言教师协会全国联合会主席弗里曼认为：教师培养在任何教育体制下都是主导因素，它比课程、教学方法甚至教学内容在决定教育计划的成败得失上起着更为关键和深远的作用。因此，要想提高教师的教学水平，使培训工作有效进行，必须首先提高教师培训队伍的综合水平。 　　一、量身定做，制定促进教师专业成长的长效机制的规划书 　　《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》指出：根据新任教师岗前培训，在职教师提高培训和骨干教师高级研修等教师发展不同阶段的需求，开展性培训。根据文件精神，我们不难看出，在对老师的培训过程中，要有针对性，不能“眉毛胡子一把抓”要符合教师自身发展的需求，由于每位教师所受教育的程度不同，自身所储存的知识结构不等，因此学校需要分析每位教师的实际，量身定做符合不同年龄阶段，不同知识结构等级的培训规划，这样才能够有的放矢的运用组织学习、个别指导、同伴互助，专家引领等方式，提高培训的针对性和实效性，比如：要培养心理学方面的教师，校领导不能仅仅以个人喜好或领导班子会议认为这位教师可以胜任这项工作就派出去研修，要综合全方位去考虑这位教师，也可以采取大会通知，有意愿的教师先报名，再做决定，这样工作才真正做到了公开化、透明化，因此，在教师成长的过程中，学校领导起着至关重要的作用，想要让教师专业得到长足发展，首先需要教师自身制定一个专业成长规划书，然后再经过领导班子审议通过，将达成阶梯状的成长规划图，到年底时再进行分层、分类的考核，虽然这在一定程度上增加了学校领导的工作量，但从长远利益来讲，这样才会使教师做到个性化的发展，使其在专业成长道路上少走许多弯路，老师有了自身专业成长的理想规划，这样使得其成长达到一种长效机制，而不是盲目的参加培训，而有了自己的点滴收获。 　　二、自我反思，实现教师自我对话 　　反思教学是教师取得教学效果，专业发展最直接有效的方式，如果教师在培训过程中一味的接受和灌输，忽视了教师的自主能动性，那么这样的培训是无效的，不可取的，我们知道事物的发展都是由内外因共同作用的结果，内因起决定性作用，而外因只是辅助作用，不论给教师多少平台，如果教师只是走马观花的看一看，听一听就算完了的话，这样的培训是不成功的，因此，参加培训的老师，要给自己留下思考的空间，对于参加培训过程中学到的一些极为成功典型的案例，不妨把它写下来，然后静心反思，尤其是失败的或是困惑的，这样久而久之，教师会形成一种与心灵的对话，例如：备课如何备学生，如何处理课堂中的突发事件，如何让自己的教学过程更生动，学生更乐于接受等等，把自己在培训过程中学到的新思想，新理论，举一反三的多咀嚼两遍，多问问为什么，专家是如何将自己的课堂变得轻松愉悦而又能将课文的主旨分析的透彻到位，如何关注到班级中的学困生，这些都有他们在实践智慧的不断碰撞中积累经验是分不开的，因此，教师的专业成长和发展与自己的反思，提升是分不开的，实际上 ，教师在日常的教学工作中有很多好的做法 ，只是不善于用现代教育理论去加以归纳、总结和升华 ，或者说缺少这种能力。这就需要培训者能够引导教师、激励教师、启发教师 ，帮助教师树立工作的自信 ，善于发现自身的价值 ，培养教师总结和反思的能力。 反思是教师专业成长的必经阶段，这样才能将培训中方所学到的先进教学理念运用到自己的教学中，解决实际的教学问题，教师只有在互动，反思中不断完善原有认知，通过多维对话，与来自不同角度的思维进行碰撞，他的经验会不断的积攒，能力才会有所提高。 　　三、教师要树立终身学习的理念 　　沃德说：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”我们经常说道，学生有一碗水，教师就要有一桶水，这需要教师不断的学习，给自己及时充电，可是很多教师会说：我一天班级管理工作量、备课量、批改作业量都很大，时间精力不足，没有时间学习。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里将了这样一个故事：一位有着30年教龄的教师上了一堂《苏联青年的道德理想》，课上的非常的出色，听课的教师听得都入了迷，竟连做笔记也忘记