语音教学-声母篇.docVIP

汉语拼音字母与音节及其在教学中应注意的问题 1 字母与字母教学 ? 汉语拼音采用26个拉丁字母表示，对母语背景为拉丁字母的学习者有利，至少在形体上好认。但是很多字母发音未必相同，要注意避免母语发音的干扰。 ?? 如h、b、c、a等。 2 音节及其教学 ? 不是所有声韵都能拼合，能拼也不一定有所有的调，要充分利用声韵配合表中能拼合的声韵进行教学示范，提高教学效率。 ? 避免出现老师带着学生高呼bia的四声，最后没有任何交际作用，浪费时间。 ? ? 声母教学中应注意的问题 1 送气与不送气音的发音教学? 汉语送气与不送气成对出现，具区别意义作用 偏误分析 英语中送气是弱送气，汉语是强送气，英语中送气与不送气不具区别意义作用。 英法学生会将不送气清音bdg发成浊音。 对策建议——引入汉语浊音只有四个概念，记少不记多，其余圣母发音嗓子部位不要用力， ?????????? 只需要双唇用力。 日韩学生会将送气发成不送气，以致于“兔子跑了”发成“肚子饱了”。 对策建议——采用连续发音法，送气音连续发音，双唇会感觉比较累，这是由于气流比较强 ?????????? 的冲击双唇的缘故。这个方法就是为了让学生感受送气的力度与强度。 ? 练习素材 光光帮爸爸扛缸，刚刚帮妈妈扛筐。光光放下缸帮刚刚，刚刚和妈妈夸光光。（g－k） 吃吐鲁番的葡萄不吐葡萄皮，不吃吐鲁番的葡萄倒吐葡萄皮。（b－p） ? 2 ?f、h的发音教学 偏误分析 韩国学生的f会发成双唇擦音。正确发音方法是唇齿接触，腮略鼓，呈露齿微笑状。 对策建议——应告知汉语拼音的f是上齿与下唇作用，且上唇放松，下唇靠拢上齿摩擦，教师 ?????????? 在教学中可以夸张上齿，轻咬住下唇。 h主要问题在字母上，很多语言中h字母形式一样，发音截然不同。法国学生一般发哑音，英德学生发声门擦音（舌根与喉壁摩擦的音）。听觉上声母h较清楚，发音可延长；喉闭音h发音不清，延长困难。 ? 练习素材 胡风会呼风唤雨。 老费的灰鸡不会飞回来了。 方小放，画凤凰，凤凰画在红纸上，红凤凰，黄凤凰，粉红凤凰花凤凰，越画越像活凤凰。 ? 3 ?d、t、n、l的发音教学 偏误分析 （1）d、t 英美生发音不难，但发的很含糊，舌位靠后，可能会取舌面的位置，提醒适用舌尖部位，并且固定舌位。 （2）n、l n鼻腔的共鸣强烈，可捂耳感受。注意控制软腭升降（配合发音器官示意图效果佳），可捏鼻子感受，发鼻音应有堵的感觉。鼓励学生经常记字（同样适合方言区学生鼻音教学）。 ? 对比练习 六六妞妞去放牛，大牛小牛有六头，六六牵着大牛走，妞妞牵着小牛溜。六头牛，牛六头，六六妞妞，妞妞六六都爱牛。 ? 4 舌尖前、后、舌面前的发音教学 舌尖后音发音方法——舌尖翘起（感觉用“抬起”的说法可能更形象，也能 ??????????????????防止卷舌的错误发音）对准硬腭前部，舌略后缩。 ???????????????????????????????? ?——口型略张，上下齿相对，略有缝隙。 舌尖前音发音方法——舌尖平伸，对准上齿背（也有对下齿背）。 ????????????????????????????????? ——上下齿无缝隙，上齿盖住下齿。 舌面后音发音方法——舌面前与硬腭前形成阻碍，舌面前抬高，接近硬腭前 ????????????????? 部。 ????????????????????????????????? ——舌尖自然前伸下垂，固定。 偏误分析 （1）舌尖后音翘舌太过 （2）教师教学不注意口型，唇型和开口度以及肌肉紧张度问题，影响学生发音。 ??? ? ? 口型 唇形 开口度 肌肉紧张度 舌尖后zh、ch、sh 比较圆 外伸 较大 松弛 舌尖前 z、c、s 自然扁 伸展 较小 较紧张 舌面前 j、q、x 很扁 平展 很小 紧张 ? （3）舌尖前音和舌尖后音的混淆，主要是翘舌的区别。 可采用咬指法体验翘舌的恰当位置 ——将食指第一节指肚伸入口中以不碰到舌背为翘起的最佳位置。 （4） 舌尖后音与舌面音的混淆 英美生易将舌尖后音发成英语中的舌叶音（chair orange cash……），须关注唇形的差别。 （5）c的偏误，易用英语母语印象发音。 纠正时候可提醒发音相当于boots的尾音。（漏气球法） ? Z、c、s教学顺序建议 擦音s→z→送气音c 阿拉伯学生教学顺序 c→z→s ? 5???????? r的发音教学 引导法——由sh的教学引导浊音r的发出，二者只有清浊的差别。 ? 小结——声母教学的难点与重点 普遍会发生偏误的声母——z c s，j q x，zh ch sh r, 送气与不送气，清与浊