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2009新课程高考物理实验与探究复习策略 泉州第五中学 陈志胜 一．领会新课程的理念，解读新课程高考物理实验与探究能力的要求，准确把握高考物理实验复习的方向。 1．加强科学探究及物理实验能力的培养是新课程标准的基本理念之一。 2．解读新课程高考考试大纲的实验与探究能力要求的新内涵，明确高考实验与探究复习的新重点。 3．对比新、旧课程考试大纲中所列实验考试内容，研究解读高考实验考查的具体要求，把握复习层次。 二．新课程高考物理实验与探究试题的特点分析。 1．2007~2008新课程高考物理实验与探究试题考点分布。 二．新课程高考物理实验与探究试题的特点分析。 2．新课程高考物理实验与探究试题的特点。 （1）创新性特点： （2）综合性特点：如山东2007第23题及2008第23题；宁夏2007第22题；江苏2008第11题。 （3）探究性特点：如山东2007第23题及2008第23题；广东2007第13题及2008第15题；海南2007第14题中探究如何消除摩擦阻力影响的方案及评价其可行性；江苏2008第10题。 （4）设计性特点： 三．2009高考物理实验与探究复习建议与命题趋势分析。 1．解读新课程高考考试大纲实验与探究内容调整的内涵。 2．加强基本实验思想方法的复习，特别是探究性实验与验证性实验的方法比较。 3．加强实验基本原理方法的复习和基本技能的训练。 4．激发学生的创造力，探索探究性实验设计的创新途径。 5．2009高考物理必考模块实验与选考模块实验命题趋势分析。 2009年高考的实验与探究试题的考查依然会坚持全面考查实验能力的原则，但考查和设问的层次可能会更加丰富、更有梯度，以增加对不同层次考生的区分度。 必考模块的实验应是考查的重点。 选考模块的实验也不能掉以轻心。 欢迎各位同行批评指正谢 谢 解读新课程高考考试大纲的实验与探究能力要求的新内涵 “实验能力”改为“实验与探究能力” 解释中增加了“对结论进行分析和评价；能在实验过程中发现问题、提出问题，并制定解决方案；包括简单的设计性实验。”三点内容 解读新课程高考考试大纲的实验与探究能力要求的新内涵 增加了说明内容：“这五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程种也伴随着发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题和提出问题能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。” 2007山东卷第23题 检测一个标称值为5 Ω的滑动变阻器。可供使用的器材如下： A．待测滑动变阻器Rx，全电阻约5 Ω（电阻丝绕制紧密，匝数清晰可数） B．电流表A1，量程0.6 A，内阻约0.6 Ω C．电流表A2，量程3 A，内阻约0.12 Ω D．电压表V1，量程15 V，内阻约15 kΩ E．电压表V2，量程3 V，内阻约3 kΩ F．滑动变阻器R，全电阻约20 Ω G．直流电源E，电动势3 V，内阻不计 H．游标卡尺 I．毫米刻度尺 J．电键S、导线若干 ⑴用伏安法测定Rx的全电阻值，所选电流表___________（填“A1”或“A2”），所选电压表为_________（填“V1”或“V2”）。 ⑵画出测量电路的原理图，并根据所画原理图将下图中实物连接成测量电路。 ⑶为了进一步测量待测量滑动变阻器电阻丝的电阻率，需要测量电阻丝的直径和总长度，在不破坏变阻器的前提下，请设计一个实验方案，写出所需器材及操作步骤，并给出直径和总长度的表达式。 2008山东卷第23题 2007年诺贝尔物理学奖授予了两位发现“巨磁电阻”效应的物理学家。材料的电阻随磁场的增加而增大的现象称为磁阻效应，利用这种效应可以测量磁感应强度。 若图1为某磁敏电阻在室温下的电阻-磁感应强度特性曲线，其中RB、R0分别表示有、无磁场时磁敏电阻的阻值。为了测量磁感应强度B，需先测量磁敏电阻处于磁场中的电阻值RB。请按要求完成下列实验。 （1）设计一个可以测量磁场中该磁敏电阻阻值的电路，在图2的虚线框内画出实验电路原理图（磁敏电阻及所处磁场已给出，待测磁场磁感应强度大小约为0.6～1.0T，不考虑磁场对电路其它部分的影响）。要求误差较小。 提供的器材如下： A．磁敏电阻，无磁场时阻值R0＝150 Ω B．滑动变阻器R，全电阻约20 Ω C．电流表 ，量程2.5 mA，内阻约30 Ω D．电压表 ，量程3 V，内阻约3 kΩ E．直流电源E，电动势3 V，内阻不计 F．开关S，导线若干 （2）正确接线后，将磁敏电阻置入待测磁场中，测量数据如下表： 根据上表可求出磁敏电阻的测量值RB＝ Ω，结合图1可知待测磁场的磁感应强度B＝