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新课程中学体育教学创新初探 　　摘 要：中学体育教学工作一定要贯彻“健康第一”和素质教育的指导思想，并树立“以人为本”的理念。通过体育教学使全体学生懂得体育的价值，提高对体育的依赖性，增强体育意识，提高生存与生活质量。 　　关键词：教学观念 多向沟通 体育评价 教学环境的创建 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）06-0032-01 　　在新课程改革的背景下，教师是体育新课程的诠释者、实施者。因此，基础课程改革中所提出的实施素质教育，以“健康第一”和“以学生为本”重视培养学生创新精神和实践能力的指导思想能否得以实现，关键在于我们的一线教师。那么，如何实现教学过程中的创新是值得我们大家共同探讨和思考的问题。 　　一、教学观念、内容、方法和组织的创新是实施新课标的前提 　　首先，教学观念的转变是进行教学创新的前提。对教师来说，教学观念如何决定了他们在教学过程中实施教学的方式、方法、教学内容和对教育对象的培养标准，所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展。 　　但是，大多数教师在教学过程中严肃有余活泼不足；在教学方法上表现出对运动技术的精雕细琢，而忽视学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师却成为了课堂的主角，学生只是被动地学习；在教育内容和标准上，主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。由此可见，教师个体必须树立新的教学观念，教学观念的转变是进行教学创新的前提。因此，教师们要进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响，认真研究和探讨“健康第一”、“以人为本”的理念。了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现以“以学生为本”的发展为主题的教育教学思想。 　　其次，教学内容的实效性是进行教学创新的根本保障 　　基础课程的改革，改变了过去统一的课程标准和统一的教材，而实行国家、地方和学校三级课程管理。这样，有利于加强课程内容和学生生活实际、社会和科技发展的联系，从而体现出人文性、民族性、娱乐性、竞技性、多样性等的特点。 　　这样有利于体育教师根据学生特点，学校及地方条件，灵活利用地方资源，将当地的风俗习惯和传统的运动项目融入教学内容之中。为此，教师应全面掌握竞技运动技术，利用其技术的全面性和科学性，能够在教学中根据不同对象做到合理地、有效地组织教学和科学地安排教学内容，从而能更好地实现竞技项目本土化、地方内容科学化。 　　再次，教学方法的多样性是进行教学创新的必要途径 　　我们应该关注教学过程中学生个体的发展情况。就需要在体育教学中注重方法的运用，为学生提供更多地参与讨论、发表意见的机会，为学生参加活动创造条件。加强学生和教师之间交流和沟通，使学生和教师在不经意间都得以发展。要做到教学方法的多样性。就需要教师勤动脑、多实践和总结经验。 　　因此，教师应该清楚地认识到在教学过程中自己的角色是主导、是导师。学生是主角。而不是观众。这就需要教师在教学中进行方法上的创新，做到能针对不同的教育对象采取不同的教学方法，从而使学生动手、动脑。让学生知道、了解怎样做，为什么做、做什么，从而时刻培养学生的创造能力。达到“授之以渔，而非受之以鱼”。 　　二、体育教学过程中师生应采用多向沟通方式 　　体育教学过程中师生沟通模式与一般科目教学过程师生沟通模式不同，它更多情况下是采用多向沟通模式，因为在体育教学中学生分组练习的小组活动多、空间大、学生的流动性大和活动的自由度较大，这种教学形式给予了教师和学生、学生和学生更多面对面接触和交流的机会。 　　师生之间，尤其是学生之间的直接交流较少，这也就是目前在学校教学改革中为突出学生主体地位，为个人发展提供可能，让学生成为主动求知者而大力提倡合作教学。体育教学中的师生多向交往互动，是发生于师生之间的一种人际互动。互动主体是教师和学生.并且师生双方在互动中是同等重要。互为主体的。体育教学是师生的身体活动行为外显性极强的活动过程，要求师生以更积极主动、精神饱满的状态参与教学互动。否则，体育教学活动就体现不出竞争与合作的特点。 　　三、新课程体育评价是新一轮的基础教育课程改革的重点 　　为了使评价的目的能真正达到促进学生和谐发展、教师持续提高，使新课程改革能贯彻落实，综合评价学生活动方式是进行教学创新的关键。以往对学生的评价，主要以技评和达标成绩的显性评价方式为主。另外就是在评价中采取横向对比非纵向比较的方式，这些评价方式忽视了学生在体育学习过程中的差异性、努力程度和与进步情况。不能了解学生对体育的认识、理解程度和参与情况。 　　为培养学生终身体育的意识和习惯。体育教师必须改变以往对学生的评价方式，在教学中通过各种渠道，正确地、客观地