授导型教案设计（18页）.docVIP

授导型教案设计 某些立体图形的展开图 学科：数学 授课年级：七年级 学校：松原市宁江区实验中学 教师姓名：仇彦杰 指导思想与理论依据 杜威的“教育即生活”理论也昭示了教育的生活意义。因此新课程背景下的课程应与学生的生活、经验相联系，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系以及学生与文化的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的良好的情感、态度和价值观。 在初中数学课程标准中也提出，教学中要鼓励和提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提高思维水平。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。可结合教学内容，适当开展小组合作活动，引导学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理等活动，并交流活动的体验，既能使学生主动地获取知识，还能不断丰富学生的数学活动经验，发展空间观念和有条理地思考，使他们学会探索，学会学习。 基于此，本节课教学从对展开图概念的形象感知出发，安排学生小组合作，动手实践探究正方体展开图的规律，引导学生通过观察、分类、讨论、归纳出正方体展开图的规律，并通过对一组平面图形的折叠，完善了学生思维从正向到逆向交互作用的过程。在此基础上进一步借助动画演示，形成对长方体、圆柱和圆锥等常见立体图形展开图的认识，从而完成了对新知从感知到认识与理解的探究过程，最终完善了对新知的认知结构。在探究教学后，还设计了一组课堂练习，使学生对所学知识进行选择－判断－解释－运用，引导学生思维进一步的深化迁移，并有所创新。 教学背景分析 1．学习内容分析 “某些立体图形的展开图”是继“平面图形与立体图形”之后的一个学习内容，它是从学生生活中熟悉的物体入手，使学生初步了解立体图形与平面图形的关系；更主要的是让学生通过观察、思考和自己动手操作，经历和体验图形的转化过程，进一步丰富学生对空间图形的认识和感受，发展其空间观念。 因此本节课的教学重点立体图形展开图。教学难点·布鲁纳的“发现学习”理论。抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整的、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。通过能够引起学生强烈的学习动机和主动的探究性活动，引发教师——学生的相互交流，最终生成对知识的新的洞察和理解。 5．教学方式与教学手段 本节课采用“合作交流”、“引导发现”和“讨论探究”相结合的教学方式。在学生动手实践交流正方体展开图的种类时，采用的是“合作交流”与“引导发现”相结合的教学方法，并适时对活动小组开展活动进行指导；在分类归纳正方体展开图的规律时，采用“讨论交流”的教学方法，引导学生思考、讨论，形成自己的看法，并在学生的交流中，使学生学会聆听，学会整理自己的思路，学会恰当地表达自己的思想；接下来在对平面图形是否能折叠成正方体的图形特点的探究过程中，采用了“分组活动—参与－交流”的探索方式，使学生从活动中，从交流中获取对新知的认识与理解；在探究长方体、圆柱和圆锥等常见立体图形展开图的规律时，采用的是“引导发现”的教学方法及“观察－分析－综合”的学习方法。通过几个探究活动的设置，逐步完成了对知识的主动建构过程。 6．媒体资源的运用 为了突出重点，解决难点，本节课使用的媒体资源主要是计算机。教师利用计算机开展正方体及长方体等常见立体图形展开图的教学，课件的制作力求将学生的思维过程考虑到位，并利用Flash动画演示正方体等立体图形展开的动态生成过程。学生运用事先准备好的剪子和正方体纸盒，动手实践对正方体展开图的探究，为之后的观察、分类、归纳规律的活动打好基础。对学生练习的实物投影，起到了学生交流学习的作用。 教学目标 1．知识与技能： 能识别常见立体图形展开图的形状2．过程与方法： 展开、折叠的，让学生感受、体验立体图形与平面图形的关系；通过，积累数学活动经验平面图形与立体图形转换过程，初步建立空间观念，发展几何觉。3．情感态度与价值观： 学生在活动中、交流成功与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣 教学流程示意图  教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间 安排 一、创设情境请说出在讲台上的这几件物体，它们分别表示哪些立体图形？ （二）动手演示，揭示变化过程，生成新概念 演示：用剪刀将正方体纸盒沿着它的棱剪开； 提出问题：纸盒剪开前后有何变化？ （说明：如果学生此时不能准确说出其变化，可适当引导学生思考。）