功-王一妍教学设计和反思.docVIP

第二篇 能量与能量守恒 第五章 机械能 A 功 执教：尚德实验学校 王一妍 一、教学背景及任务分析 本节课是上科版高中物理第二册第五章机械能A节内容。本章在机械运动和初中机械能知识的基础上进一步定量地讨论功与能的关系。功是物理学中的一个重要概念，它是理解能量转化和守恒的关键物理量，是分析和解决物理问题的一个重要视角和途径，是使学生形成科学方法和思维的一个重要载体。课标要求是B级，要求能理解功的概念，会计算恒力做的功。 高一学生经过初中物理的学习，已经具备能量的概念和功的一些初级概念，知道做功会使物体能量发生改变，但是对“功”的认识仍然处于“被规定”的层次。在高中前期的学习中又形成了力、位移的概念，这有助他们对功这一概念的进一步理解。 本节课的学习群体是市示范性高中高一学生，他们中的多数对已学的物理知识有较好的理解力，和对新情境的分析能力，但也可能存在对概念的细节把握比较粗糙，较多的关注于对结论应用的问题。因此，教学中既需要处理好对概念形成的铺陈和设置，减少学习相对困难学生的学习障碍，又必须给予学生适度的思维挑战，帮助学生形成重视物理概念细节理解的习惯。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）理解机械功的要素； （2）能用W＝Fscos( 计算恒力做功； （3）知道功的正负，功是标量。 2.过程与方法 通过“功的一般计算式”的推导和解析，感受认识客观规律由“特殊→一般→特殊”的思路和方法。 3.情感、态度与价值观 通过联系古代及现代做功的现象，体验物理知识在生产、生活中的广泛应用。 三、教学重难点 1.教学重点：能用W＝Fscos(计算恒力做功。 2.教学难点：“功”概念的建立与理解。 四、学习资源 多媒体教学设备、教学视频、哑铃。 五、教学设计思路及策略 本节课设计以“创设问题 七、教学过程 环节 教学活动 教学说明 （一）引入 呈现图片：生活、运动中的机械能，引入本章节。 视频：子弹穿物体现象 设问I：为什么子弹能穿透物体？ 为什么枪镗中射出的子弹具有如此大的动能？ （二）功的概念 活动I：功的概念的形成与要素理解。 1.学生用力使哑铃的能量改变； 2.学生站立，想办法让地面的支持力改变人的动能； 3.学生对功的要素进行分析与总结； 呈现古、现代机械图片：感悟生产生活中做功的价值和人们把规律运用于生活的智慧。 帮助学生从能量变化角度理解功的两个要素 活动II：有无做功的判断。 判断1：水平电梯载人，判断支持力对人有无做功； 判断2：判断轨道对过山车有无做功； 判断3：电梯载人匀速上楼，判断支持力对人有无做功。 巩固对功的要素的理解，并过渡至力与位移成角度时，功的计算。 （三）功的计算 活动III：功一般计算式的推导。 1.回顾：W=Fs 并用语言表述各量含义； 2.学生分组用“矢量正交分解”推导计算式； （情境：电梯匀速载人时支持力做功的计算） 3.比较两种方法推导的结果与意义。 体验“从特殊到一般”的规律认识过程 活动IV：功一般计算式的理解与应用。 1.结合情境理解计算式中物理量意义； 2.学生对比正、负功的效果，理解正、负功，并总结F、s正方向夹角α对功正、负的影响； 3.学生分析几种α角特殊情况下的做功情况。 活动V：几种情况下恒力做功的计算。 1.使用滑轮提升重物，拉力做功计算（感悟功的原理）； 2.斜面上物体下滑，各力做功计算（建立合力做功与各力做的总功的关系，提出功是标量）； 3.叉车水平加速移动箱子，叉车对箱子做功计算（理解“物体对物体做功”与“力对物体做功”的关系）。 引导学生发现问题，感悟物理量的意义 在不断“递进”的“情境”中掌握功的计算，深入理解“功”概念 （四）小结 1.功的定义 2.功的要素 3.恒力做功的计算 （——力做功、物体做功、总功） 4.功是标量。 （五） 激疑 学生提出本课学习后产生或仍有的疑问， 或教师提出对变力做功如何计算的思考。 发现新的问题，初步形成不断深入思考的品质 八、作业设计：重点针对功概念的理解和各种情况下恒力做功的计算。 九、板书设计 课后反思 本节课以“创设问题 1.功的计算式推导 2.力和位移的夹角(与做功情况的分析 力和位移的夹角( 做功情况 正功 零功 负功 3.恒力做功的计算：重为G的人在倾角为θ的斜冰面上下滑s距离，阻力f恒定，求： （1）该过程中人所受各个力对人做的功；