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浅析高校体育对大学生的创新能力和实践能力培养 　　[摘 要]实践创新能力是国家对高素质人才的根本要求。为适应社会发展对人才的需要，体育教学必须加强对学生创新能力和实践能力的培养。文章通过对高校的体育教学的创新应以培养学生自信心为前提；应以加强学习方法指导，培养自主学习的能力为目的；应以加强学生的活动为中心；加强第二课堂、培养学生创新能力和实际应用能力为目的等方面的论述，就如何培养大学生实践能力和创新能力进行相关探讨。 　　[关键词]体育教学；创新精神；实践能力；培养 　　实践创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家对高素质人才的根本要求。21世纪是高科技纵横的世纪，新世纪带来新的挑战，如何应时代要求培养出高素质的大学生，已成为社会各界瞩目的新课题。人类创新步伐的飞速前进，已成为提高一个国家综合实力的巨大动力。近年来，有关创新精神和实践能力的培养，引起了教育界的广泛关注，并成为基础教育改革的一个热点。实践能力和创新能力的培养需要靠创新的学习，创新的学习最终需要靠创新的教育。教育是知识创新传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。体育是教育的组成部分，在实施素质教育的过程中，创新教育既是素质教育的核心，也是体育教学的指导思想。因此，在体育教学中应重视学生创新能力和实践能力的培养。 　　一、高校的体育教学的创新应以培养学生自信心为前提 　　自信心属于意志心理范畴，培养学生的自信心、增强学生的学习兴趣、提高学生自主学习的能力，是教师的首要职责。在体育教学中，对学生兴趣的培养是非常重要的。体育实践能力大致可包括运动技能的自学能力，体育项目的自我锻炼能力，锻炼效果的自我评价能力，一般运动竞赛的组织和裁判能力，对一般运动损伤和运动性疾病的紧急处理能力和体育欣赏能力等。如果学生对教学内容不感兴趣，培养与发展创造能力就无从谈起。激发学生兴趣是体育教学成功不可缺少的要素。要发挥各种优势条件，因势利导地培养学生的体育兴趣，培养学生的创造能力。创新以主体意识和能力发挥为前提，以个性的充分发展为关键，创新是适应社会需要而高度发展的多样化个体的张扬。多样的个性是创新的基础和本质的表现，实现创新教育必须以个性培养为出发点和归宿。培养学生的创新精神与实践能力是实施素质教育的核心。教师在体育教学中，要注意增强学生创新的自信心，保护好学生的好奇心。因为自信心和好奇心是激发创造性思维的先决条件。在体育教学中教师要充分信任学生，积极鼓励学生敢于展示自我，给学生一定的时间和空间，鼓励学生在学习中作出一些个性表现行为，不要随便训斥和轻易给予否定。因为大学生的抽象逻辑思维已经发展到一定程度，他们已能自觉地将体育学习中的知识、情感、意志、行为有机结合起来，运用自己认知、观念和理想来调节自己的行为。教师要鼓励学生用自己的方法学习掌握体育技能，在学习中认识自我，提倡积极的自我精神和迎接挑战的勇气，这种心态是培养创新能力必备的心理因素。 　　二、高校的体育教学应以加强学习方法指导，培养自主学习的能力为目的 　　自主学习能力是一种心理品质的表现。这种心理品质的形成，有一个较长时期的心理过程，对于学生这一特定对象来讲，自主学习能力的培养，关键是使学生掌握适合自己的学习方法，使他们能够自觉地、有目的地发现问题，解决问题，提高学习效果。教师要转变教育观念，构建学生“自主学练”的体育教学模式，充分体现以人为本，以学生为中心的教学思想。强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构。只有真正使学生成为教学的主体和学习的主人，才能使学生自身素质得到更大发展，才能使学生获得主动参与的意识。因此，教师选用教学方法时应重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣和获得成功的满足，进而引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。此外，还应根据学生的生理、心理需要适当增加一些娱乐、健身、健美项目，加强教学内容与社会生活的紧密联系，努力拓宽学生的锻炼途径，丰富其社会知识，增加他们对大自然的适应能力。体育教材内容是高校体育教学培养学生创新能力的突破口，编写和选择体育教材内容要以强身育人为目标，力求使教材内容贴近学生，适应国家、社会对高素质人才培养的需求。在创新教育的实践中，要求使教育过程成为师生共同参与、相互作用的过程。突出学生主体性，把学习主动权交给学生，时刻不忘学生才是课堂的中心。大学体育师资的观念革新，是培养学生创新能力的前提。体育教师应把创新教育作为体育教学的核心，加强对现代教育理论的学习和研究。 　　三、高校的体育教学应以加强学生的活动为中心 　　提出“以学习者为中心”理论的美国心理学家J. S. Bruner认为：“在语言学习过程中，学生的作用绝不是一种被动的对语言规则和句型重复记忆的活动，相反，他们在语言学习过