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浅议高校旅游专业生命化教学模式 　　（吉林工商学院，吉林 长春 130062） 　　【摘 要】高校旅游专业教学正由传统的知识传授向素质教育和技能培训转变， 以学生自主探索、师生互动为特征的生命化教学模式应运而生。文章探索在旅游专业教学过程中的生命化教学模式及其特征。 　　【关键词】旅游专业；生命化教学；模式；基本特征 　　一、旅游专业生命化教学模式内涵 　　所谓生命化教育是立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解。它以生命为教育的基点，认为教育就是要遵循生命的特性，不断地为生命的成长创造条件，促进生命的完善，提升生命的价值。所谓旅游专业生命化教学是指从终身旅游和个人发展的需要出发，从情感教学入手，对学生进行以健全的人格教育、知识教育为目标的一种旅游教学思想。其核心是把全面育人视为旅游教学的出发点和归宿，把面向终身旅游视为旅游教学的目标， 强化情感、兴趣、创造、个性和能力的培养，以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达到学生在旅游教育中主动学习和愉快发展的目的。 　　（一）教学结构融认知、行为、情感为一体，主张教学活动是认知、情感、行为三种心理活动的有机统一，强调旅游课必须情知交融，充分利用各种媒体，为学生多形式、多渠道地进行旅游专业学习提供信息源，新的教学模式最终要求学生围绕问题收集、加工、处理信息， 完成新知识的建构。教师通过挂图、教具、投影、电视节目、录像、网络充分调动学生学习的积极性，让学生参与到教学中来，将原有知识结构中有关的信息储存外化，互相讨论， 互相启发，共同研究，共同发展。 　　（二）教学思想面向终身教育，主张以育人为出发点和归宿。从情感教学入手，强调乐学、勤学， 倡导品德、智力、个性等的全面发展。旅游生命化教学模式要求教师善于运用激励的语言鼓励学生探索、发现，尊重学生的观点。对于学生的求异思维、发散思维和开放思维能给予正确引导，培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、动机、信念等人格因素的培养。通过师生的共同参与，促进学生人格的健全发展，培养学生的创新能力和实践能力。 　　（三）教学过程强调师生互动开放。因为“互动”不仅能够满足我们作为“社会人”对于爱、归属和控制的需要， 更符合人际关系每一发展阶段特性的需要；“互动”不仅能够增进学生对于自我和他人的认识，让教学双方在人际活动中相互促进、相互塑造，更可以避免或有效解决人际冲突；“互动”不仅是一种管理体验的分享，更从中反映了管理者的人格魅力和在学生心目中的“人气指数”。这种模式通过学生探究、自我评价、自我纠正、学生之间互评、师生之间互评等互动过程，为学生独立寻求解决问题的策略和途径，培养积极主动的精神，以及克服困难，学会与他人协作和客观评价自己等提供了可靠的时间和空间的保证。 　　（四）教学方法以“互动”为载体，从注入式的模仿教学转向启发式的创造教学，教师帮助学生实现学习方式的改变。生命化教学的关键是管理者以“互动”形式为载体，塑造学校和谐的教学平台，构建学校快乐的人际网络，使教与学更加富有创意和激情，最终达到学校效益的最大化。而其中所提倡的“互动”则是以学校目标为导向的互动，要求教学者综合运用沟通、激励、引导、培养等手段对教师进行学校理念和文化的渗透，使双方达到一致的工作目标和意愿。 　　二、旅游专业生命化化教学模式运行的特点 　　（一）以学生自主活动为核心。虽然生命化教学模式比较适合知识密集型、工作职能以创意为主的公司，但作为劳动密集型、工作职能以服务为主的行业，该模式同样可以借鉴使用，毕竟就管理本身而言存在多个维度， 各维度之间也不存在无法逾越的鸿沟。由于学生各自的基础和习惯不同，学生建构旅游认知结构的过程也不相同，这给保证教学质量带来了困难，但是鼓励学生自主学习与放任学生是两回事。为此，教师在教学过程中要把好学生自评、学生互评和总结三关，及时纠正学生学习过程中的偏向，总结预料之外的有价值的结论。 　　（二）尊重学生的个性，发展学生能力。生命化教学承认学生的个性差异，确立学生在旅游教学中独立自尊的人格地位。在此基础上，注重学生的独立性、自主性、创造性的发挥。同时，该模式立足人文素质的培养，在坚持全面培养学生的素质，发展学生能力的同时培养学生与人合作以及克服困难的意志与毅力等将来生活必需的非智力因素，并强化这些非智力因素的发展。 　　（三）强调培养学生的认知能力。旅游知识形成过程与学生旅游认知结构相统一，从学生建构旅游认知结构的需要出发，对旅游知识形成过程做必要的教学处理，使之对建构旅游认知结构起导向和强化作用。生命化旅游教学不仅重视学生学习和掌握旅游知识、技能，更重视学生通过自己确立学习目标、自我观察、互相观察、自我分析、自我归纳的学习全过程，理解已学会的技能与新学技能的内在关系，从而培养学生的自学、自练、自评能力，为终身旅游学