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浅论高考的社会功能 　　【摘 要】 高考是我国一项基本的考试制度，具有鲜明的中国特色，它兼具教育功能和社会功能。在高考改革中，不仅要看到其选拔、促进、调节等教育功能，还要注重高考的维护社会安定、促进合理的社会流动和社会分层的社会功能。 　　【关键词】 高考；教育功能；社会功能 　　高考，自1952年全国普通高校开始实行全国统一招生考试开始至今，已经有了61年的历史。它是我国一项基本的考试制度，因而具有鲜明的中国特色。1965年因文革中断，1966年到1971年大学停止招生。1977年恢复，直至今天，高考还呈现逐年扩招的态势，它的功能不仅体现在为我国高校选拔了一批又一批优秀人才，同时也提高了我国国民的素质，促进了我国社会的发展。如今高考在中国已成为中国最重要的考试之一，万众瞩目。与此同时，素质教育的提出，并越来越受到重视，以及高考所带来的负面影响，也使高考受到了越来越尖锐的指责与批评，甚至有些人认为要废弃高考。但是高考所具有的功能以及它对中国社会所做的巨大贡献是任何批评指责都无法否定的。那么高考到底有着什么样的价值？在思索其弊端的同时，我们也不能忽视高考的正面价值。本文着重从教育社会学的视角来分析高考的社会功能。 　　我们要探讨高考的社会功能，首先必须要弄清楚什么是功能。一般而言，功能是器件或机件的功效、作用和能力，是事物由于其特定的结构而内在包含的功用，它是事物本事具备并可以和可能发挥的实际效用（辞海：P580）。[1]在此，高考的社会功能主要是指“高考”这一社会系统子要素对社会系统及其系统内部要素的影响与作用。本文主要从以下三个方面来阐述高考对于社会的重大贡献及影响； 　　一、社会安定功能 　　高考的社会功能首先是判别考生的个体差异，以高考成绩为依据，国家针对学生学习能力的差异分配进与其自身能力和素质相当的高校，可以这样说高考成绩决定考生能进入一所什么样的大学，并影响考生以后的发展和前途，甚至可以说高考几乎会影响考生的一生。高考作为中国最重要的考试之一必然会受到社会制度的约束。国家制定法律法规来规范考试标准﹑命题途径﹑考试流程以及录取方案等，所以说，考试制度本身就在国家的政治制度范畴之内，具有独特的政治功能。高考最主要的政治功能就体现在其具有维护社会稳定的功能。高考体现国家的政治意志，遵循的原则是公平公正。正如台湾的学者刘季洪所言，“循览前代史迹，则知人才恒倚考试而振兴，政治尤赖人才以推动，考试对政治之伟大功能，未因时代之递嬗而稍有贬损。” “考试制度的贯彻和执行，既可以凝聚我们人民对政府的向心力，也可以通过考试加强他们与政府的关系，因而对国家更为忠诚。无论他们属于哪一种族，也不论他们住在哪里。”[2] 　　高考，作为一种公正公平的选拔标准，是维护社会安定，保证社会公平，主持社会公正的一种重要手段。高考制度的长期贯彻和执行，使其在社会中形成一个标尺；它标示着一种公平公正的社会文化：“考试面前人人平等”，“分数面前人人平等”。高考，它的作用就是按参考人的分数向参考人打开什么样的机会之门。就像一位陕北老农民曾经说过的话：“我的娃通过自己努力可以上大学，那县长的娃他不努力就不能上大学！”[3]高考实际上为考生提供了更多成功的机会，减轻了家长和考生的压力。因此说，高考在某种意义上是社会的“减压阀”与“稳定器”。[4] 　　二、社会阶层流动功能 　　中国文化源远流长，有五千多年的历史，深受一千年来科举制度的影响，正处于计划经济向市场经济的过渡期，高考无疑是符合中国社会主义初级阶段基本国情的。与其他国家相比，中国的高考既有与其他各国相同的规律，也具有独具中国特色的特殊规律。[5] 　　科举时代已经证明，考试在很大范围和程度都促进着社会的阶层流动。[6]“茅屋出公卿”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”等这些名言，在科举时代，对读书人来说，绝对是诱惑和鞭策，同时也反映了科举对社会阶层流动所造成的影响。科举考试制度促成了社会阶层流动，同时也给社会带来活力，更使当初的官僚结构得以改良。正如政治分析家们所认为，社会流动率决定着一个工业社会政治的稳定与否；具体说来，高流动率的社会政治是稳定的，反之则是不稳定的。[7] 　　高考实行全国统一考试，即使考生居住地变更，也可以当地就近报考全国各高校。目前全国各省市均已出台异地高考方案，并重新修订了“高考移民”条款。这样既方便了家长和他们的随迁子女，也促进了人才的流动，使来自不同地域的考生在全国范围内流动，又促进了全国各地区文化的统一及交流。 　　三、社会分层功能 　　功能主义者认为，社会分层可以协调复杂的社会系统。只有通过分层，才能维持社会的和谐和平衡；只有分工协调，社会分层合理，才能让社会正常运作。在这个过程中，高考的作用显而易见。新中国成立至改革开放前，政府也看到了社会分层