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浅谈初中体育与美育教学的有机结合 　　摘 要：近年来，教学改革取得一定的成果，新阶段体育教育中更加注重美育教学。本文中主要介绍了初中体育教育与美育教育的有机结合。 　　关键词：体育 美育 教学 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0104-01 　　体育活动中，动作的协调、优美和富有节奏感，学生体态的健康和匀称，以及在体育活动中形成的生动活泼、积极乐观的性格等，都是美的因素的具体体现。美还可以陶冶人的高尚情操，激发人的创造潜能。在体育课堂教学中，给学生创造展示风采的空间，把学生从单纯的对美的欣赏转化成对美的执着追求，提高学生感受美和塑造美的能力。体育课程作为学生特别钟爱的一门学科，怎样利用体育课程的优势来渗透美育，去寻找美育在学生体育教学中的契合点呢？ 　　一、在体育教学中结合美育，培养学生表现美、创造美的能力 　　1.在人体的形象中获得丰富的美感 　　体育教学中的美育，首先表现在培养人的健美的身体上。从人体发展和社会需要来说，最能反映出人的人体素质和精神风貌，最具有生活气息和社会价值的应是人体美。正是体育赋予了人体“健、力、美”，才使人体在基本形态和活动规律方面表现挺拔、匀称、舒展、丰满、强健、有力量、有朝气、有魅力等美的特征。队列和体操队形是让全体学生，按照统一口令、一定的队形，从事协同一致规定动作。在体育课上要注重队列和体操队形的练习，要求人人精神饱满，动作、速度力求整齐划一，通过徒手操有节奏地做各种举、摆、振、屈伸和绕环等动作，培养学生正确、优美的坐、立、行、走姿势，促进身体各器官的正常发育，增强体质，以及培养学生在集体行动中迅速、整齐、服从组织、遵守纪律等好品质。 　　2.在运动力量中获得丰富的美感 　　各种不同的体育项目者有着各自特殊的美，如体育教学（包括前滚翻、后滚翻、肩肘倒立、跪跳起等）对动作姿态和人体造型有特定要求，着重形态美的身体练习；田径教学（包括跑、跳、投）则是表现人类克服大自然的能力，有着质朴的速度、弹跳、力量之美；球类教学（包括篮球、足球、排球等）能培养人在紧急情况下的应变、机智、灵敏，给人带来紧张和激动，使人获得愉悦和快乐。运动力量的美需要教师去指导学生进行感知、感受和体验。例如跨跃式跳高，助跑、起跳、过竿、落地四部分连贯动作有着弹跳、速度、力量之美，又展示了人体跳跃时的空中姿态美，还能培养学生勇敢、顽强的优良品质。教师在教学中，先通过教师示范、一些弹跳水平较高，敢于尝试的同学进行示范练习，让学生通过反复感知进行模仿，然后进行尝试练习，从中激发学生的练习兴趣。降低高度，让学生都能体验到跨跃式跳高中的运动美，激发学生参与体育锻炼的热情。随着高度的提升，难度的增大，对学生不单是动作技术的考验，也是对学生心理的考验。当有同学跨跳过那高高的竿子时，他展示的不仅仅是跳高的运动美，还展示了其勇敢、顽强的美好心理品质，也赢得了同学们鼓励和赞誉。 　　3.在创设自然环境中获得丰富的美感。即场地器材布置要井然有序，整齐优雅。整齐、洁净的场地布置会给学生以美的享受，能激起学生对练习的兴趣，让人不由自主地产生一种想尽情玩耍的愿望。在教学中，所用器材应布局合理，从审美的角度，设计新颖、具有实用价值的放置图形，激发学生的学习兴趣和锻炼欲望。美感的最基本的心理要素就是直觉，学生通过对美的直接感知产生美好的情感或是厌恶的情感。在课堂教学中，器材所蕴含的美感能够让学生获得丰富的美感和激发学生的运动兴趣。 　　二、教师用形象感染学生，激发学生参与体育锻炼活动的兴趣和热情 　　美育融入体育教学，让学生受到美的陶冶，学会创造美，首先要让学生认识和欣赏美。很多美的元素是通过体育教师自身来展示的。 　　在展示师表中获得丰富的美感。在体育教学中，学生直接感知对象是教师。而小学生正处于长知识、长身体的时期，求知欲望和模仿能力较强，具有很强的向师性。如果教师体态优美、仪表端正、举止言谈文明、穿戴整齐、体态健美、教态自然、和蔼可亲，往往能给学生留下一个美好的印象，在学生心目中树立起师表美的外部形象。学生也会“亲其师信其道”。现在的体育运动服饰也越来越多地融入美的因素，从以前的式样单一，色彩暗淡到现在各式各样地运动、休闲、健美等专业服饰，色彩也越来越丰富。作为体育教师，应该选择一些色彩明朗、式样悦目的体育服饰。女教师可以选择一些驱向时装的休闲运动装、或是一些凸现形体美的运动服装，也可以略施淡妆，给学生展示一个清新、亮丽的形象。 　　教师语言美有教育语言之美和教学语言之美。教师教学时讲解要形象、生动、风趣，还更应该简练，切忌罗嗦、杂乱。体育教学大都在室外进行，学生的注意力往往更易受到外界环境的影响，容易分散注意力。所以在传授知识、技能和技巧时，讲解要形象、简