第三章 构建多样化识字方法 提高识字效率-上交.docVIP

第三章 构建多样化识字方法 提高识字效率 第三节 趣味识字法 前言：识字是小学低年级语文的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，其中800~~1000个会写。占小学阶段识字量的50%还要多一些，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得也辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力是最重要的。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，教低年级小学生，激发兴趣尤为重要，刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要激发学生的学习兴趣，使他们在兴趣盎然中学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么要完成这样大的认字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。我们可以尝试以下几种方法进行识字教学。 1、猜谜语识字法 老师教学生识字，其方法多种多样。利用猜谜语识字对学生进行识字教学，这仅是其中的一种，因为猜谜以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。这种识字方法不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种较好的识字方法。而且利用谜语识字，可以收到事半功倍的效果。既然如此，那怎样才能利用谜语识字更好的对少年儿童进行识字教学呢？ 由于汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的，大多数汉字都可拆分成若干部件，而每一个汉字，又都可截取其它汉字的某些部件拼凑而成。这种拆拆拼拼的过程，按一定规律用一句或数句话把它描述出来，用于猜射，由谜面（描述文字）到谜底（生字），就是谜语，用于教学，由生字到描述的文字，则是谜语识字。明白了这一点，就能利用谜语识字对低年级学生进行识字教学了。 实例： （1）、件：一人牵一头牛 （2）、双：两又并肩走 （3）、动：力大扯下一片云 （4）、雪：大雨压倒山 （5）、碧：王老头，白老头，两人同坐一大石头 （6）界：田字头，人字中，一撇一竖立下头 （7）有个孩子叫白方，站在水边看文章。（激） （8）行字分两边， 双土堆中间。（街） （9）双人同过独木桥。（丛） （10）王大娘，白大娘，一同坐在石头上。（碧） （11）有人本领大，能在云上飘。（会） （12）三人一日去观景。（春） （13）渴了要喝水，喝水要张嘴 （渴、喝） （14）身边有个和尚（躺） （15）树上挂着白毛巾（棉） （16）太阳落到西边（晒） （17）半个月亮（胖） （18）一边绿一边红，绿的怕火，红的怕水。（秋） （19）一个小锅炒豆豆，三颗豆，两颗掉外边，一颗留中间。（心） （20）有声有色（请） （21）竹子头下每人一口。（答） （22）有水能养鱼，有土能种菜，有人不是你，（23）有马跑得快。（也） （24）?头戴一顶帽，忠诚又可靠。(实) （25）一个人他姓王，口袋里装着两块糖！（金） （26）一飘三点雨，“宝盖”来顶起，朋友躲下面，爱字记心里 （爱） 一人一张口，口下长只手。（拿） （28）加一倍不少,加一横不好.( 夕 ) （29）两个先生捡贝壳。（赞） （30）口里吃个大玉米。（国） （31）心里想着耍赖皮。（懒） （32）手拿小药丸，愁的直流汗。（热）??????????????????????????????????? （33）一位先生要走了。（选） （34）西边来了个小女孩。（要） （35）小区飞来一只鸟。（鸥） （36）告诉非非一件事。（靠）（37）大米青草一起吞。（精） （38）不上不下。（卡） （39）不正。（歪） （40）八刀。（分） 2、编儿歌识字法 儿歌是孩子最喜欢的一种文体，儿歌不仅韵味强、读起来朗朗上口，而且便于记忆。儿歌的特点是语言通俗凝练，形象性强，声韵和谐，读出来唱出来都是朗朗上口，节奏感极强，具有独特的艺术魅力。把一些难字编成儿歌来记，即增加识字兴趣又巩固了识字，的确是个好办法！比如学生学习“攀”这个字，它共有十九画，结构也很复杂。它总体可分上、中、下结构，而上部分又可分为左、中、右结构，识记时光靠字形分析是很困难的，用编儿歌的方法来识记却有意想不道的效果。上边林中间的部分就像两条交叉的路，我们可以编这样一首儿歌“上边树木长得茂，林中两条交叉道。下边伸来一大手，攀字生得真奇妙。”多么形象、生动、准确的比喻！孩子们只读了一遍儿歌就牢牢记住了。其效果不言而喻。?选取的儿歌要尽量短小精悍，适合低年级学生理解、阅读和记忆。用琅琅上口、浅显易懂的语言拉近他们