浅谈数学课中的“自主探索与合作交流”.docVIP

浅谈数学课中的“自主探索与合作交流” 　　当今社会，数学直接影响着国民的基本素质和生活质量。数学可以帮助学生更好的认识自然和人类社会，更好的适应日常生活，理解周围世界；数学可以促进学生有条理的思考，有效的进行表达和交流。教师作为学生学习数学的组织者，引导者，合作者与共同研究者，要将新课程体现的现代教育教学思想化为个体的精神财富，将新的教学理念融入到自身的现实教学实践之中。我在教学中，运用自主探索与合作交流，使学生真正成为数学学习的主人，使他们真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，数学思想和方法。 　　提起教改，人们首先想到的是老师要解放思想，而事实上学生同样需要解放思想，更新观念。只有学生思想上，理念上变了，才能形成一种开放，进取的心态，积极投入到这种全新的教学模式中，为此，我专门拿出两节课的时间让学生了解这种教学方式的好处。 　　随着社会的发展，以后的社会竞争将日趋激烈，仅凭死记硬背学到的有限知识，而不具备一定的自主能力，合作能力，不能适应未来的社会。针对学生的心理，我拿出近几年，特别是去年的中考题让学生看一看，大家明显的感受到一股强烈的改革、创新、素质教育的气息，发现死记硬背，机械模仿的试题已荡然无存，而开放型试题越来越多。试题比较重视考查概念和规律的建立过程，注重联系生活解决实际问题。 　　数学课中学生要具备的素质是：勇敢，敢于冒风险；自信，独立性强；勤奋，进取心强；热情，有幽默感；坚韧，有恒心；认真，一丝不苟。 　　一、 教学实践过程中，学生长期形成的传统习惯、依赖心理根深蒂固，“等、靠、要”的心里十分严重。我没有急于求成，而是动之以情，晓之以理，逐步培养与自主探索和合作交流相适应的良好的学习习惯。 　　关于自主探索，在复习课中，每开始复习一个章节，先让学生自己看书，给出知识点、知识网络，然后小组讨论、补充，最后在黑板上给与明确。 　　关于合作交流，每次考试完毕，我最多花10分钟对普遍存在的问题进行点评，另外所有的时间都交给学生。错误的纠正，解体的方法技巧，都有学生自己解决，并由学生自行进行针对检测。很多学生在这个过程中得到乐趣，满足了自己的心理需要，使自己的情感与数学学习相交融，有了长足的进步。 　　与传统教学不同，合作学习是以小组活动为基本形式的一种教学活动，但集体授课仍然在整个教学过程中占有重要的地位。合作交流的基本流程可归纳为：合作设计——目标呈现——集体讲授——自主探索——合作活动——测验——反馈与补救。由此可见，教师的授课几乎是每一种自主探索与合作交流学习策略中不可缺少的组成部分。当然，我们不能将合作学习中传统课堂讲授等同视之。合作学习中的课堂讲授是以合作设计为基础的，讲授过程也力求简要清晰，时短量大，高效低耗，有着较强的研究与探索价值，能为继起的小组活动留有足够的时间。 　　二、因为是改革，因为是要摒弃旧的不良的习惯，学生总有点担心：这种搞法会不会影响对知识的掌握？会不会影响学习成绩？学生的活动是否肤浅？事实证明，在复习过程中运用这种方法，取得了事半功倍的效果，与平行班级相比较，在历次考试中遥遥领先，而且，学生把学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。整个班级团结协作，学习气氛浓厚。为充分调动学生的自主性，合作精神，我采取了以下措施。 　　1.合理分配小组为前提 　　一个班大约分六个小组，每小组8、9人，而且从各方面给与均衡。例如，按成绩给与均衡，让基础较好的同学带动其他的同学；按性格的不同给与搭配，使每个小组都有几个性格开朗、勇于发言、探索、爱帮助同学的学生。采取教师协调，自愿调整，优势互补，分工合作的原则，使小组成员在学习成绩、表达（口头、书面）的能力等方面取长补短，同学之间互相学习、协作，保证顺利完成任务。这样不仅为自主探索，合作交流打下基础，而且在无形中让一些学生得到身心的锻炼，具备了一些良好的素质。 　　2.培养带头人为基础 　　各组选出组长，挑选几个数学基础较好，语言表达能力较强、公正、热心的学生，让他们对这种学习方式有所了解，取得他们的支持，让他们在日常课堂中起积极带头作用，及时与老师沟通向老师反映出现的问题。刚开始时，甚至对他们进行个别指导。这样，随着时间的推移，渐渐的他们接受了，并且从中尝到了甜头，就越发的喜欢这种方式，并能自觉的运用到课堂中去。 　　3.创造和谐的课堂气氛为保证 　　陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，这意味着课改不只是那些精英们的专利，每一个人都可以参与。因此，在课堂教学中，我从教导者转变为服务者，作为班级中特殊的一员，参加学生的活动，坦率的与学生平等相处，互相交流思想。看到老师的变化，学生从背后走了出来，不再害怕说错、做错。 　　4.探索和合作为关键 　　通过探索与合作，让学生自主的学习知