浅谈新课改下的高职美术鉴赏教学.docVIP

浅谈新课改下的高职美术鉴赏教学 　　【摘 要】美术鉴赏是美术学习过程中一项十分重要的课程，是进行艺术教学的重要内容。新课改下的高职美术鉴赏教学应从多种方面转变课堂教学结构和教学方法，让学生学会感受美术、理解美术。 　　【关键词】新课改；高职；美术鉴赏；教学 　　随着我国政治经济形势的变化，教育界的新课改思想深入人心，人们对于审美教育的重视程度也越来越高，美术鉴赏在高职美术课程中的地位和作用日渐突出。美术鉴赏是人们运用自身的感知器官对美术作品进行感知、体会、想象、分析、判断等，理解美术作品的内涵以及作者传递的感情，学生在感知美术作品的过程中获得审美的享受。下面，我们先来分析一下当前新课改形势下的高职美术鉴赏教学中存在的问题和不足。 　　一、高职美术鉴赏教学存在的问题 　　（一）传统课堂模式依旧存在，过于单一化。在传统的美术鉴赏教学中，教学的手段过于单一，是传统意义上老师讲解、学生听、课后布置作业的模式。这样的模式中教师只注重对学生进行课本知识的灌输，教师没有对学生进行知识的疏导，引领他们对知识点进行自身理解。长此以往，学生便将知识的记忆能力作为衡量自己是否优秀的标准，丧失了独立思考能力以及发散思维意识。美术鉴赏是一门发散性思维、开放性思维比较强的课程，对于美术作品，任何人都可能存在完全不一致的观点，它没有硬性的标准答案，注重的是学生怎样对作品进行理解、从哪些方面理解、理解的程度如何等，这样刻板的传统教学模式显然是不适合美术鉴赏教学的。尤其对于高职教育来说，高职教育的实践性较强，这种拘泥于课本知识的顽固教学方式也早已不适合学生的发展。 　　（二）教学手段落后。美术鉴赏的教学应当是有趣味的、多媒体化的、课堂气氛相当活跃的。但是，在现实情况中却没有出现想象中生动的课堂。首先，多媒体教学手段落后。美术鉴赏应当综合利用图片、视频、音频等多种媒体形式增加课堂趣味，但由于各种原因，多媒体教学的普及范围并不广，教师基本上靠传统的黑板教学。新一代的高职学生是在电视电脑的影响下成长的，他们追求视觉、听觉的刺激和震撼。落后的教学手段便满足不了他们的心理需求，降低了他们学习的积极性。其次，教师作为教书育人的主力军，并没有积极考虑学生的需求，改革创新意识薄弱，不愿意脱离原先早已成型的教学模式，语言古板缺乏幽默感和时代特色，以清高文人自居，不愿将神圣的知识以通俗的说法讲出来，造成课堂气氛的沉闷。 　　（三）高职学生的特殊性。高职学生的生源一般以农村和城市中考不上好大学的学生居多，而且基本都是艺术生，他们学习能力弱，叛逆心理强，对于知识不愿进行脑力思考，整体素质偏差。因此，对于课程的学习本身就没有太大的兴趣。对于美术鉴赏课堂来说，他们存在较为自由的时间安排，比较难管理，课堂秩序相对较乱，学习的积极性、主动性不高，美术鉴赏教学存在一定的困难。 　　二、改善高职美术鉴赏教学的策略 　　（一）创新教学方法，多种形式教学。首先，应当采用多媒体教学。学校应当积极购置多媒体设备，满足学生的学习需求，为开展教学形成良好的基础。高职美术鉴赏教学中，教师可以通过互联网下载美术作品的视频、图片以及相关的科教纪录片等资料，进行一定的整理综合，然后在课堂上进行知识讲解时穿插播映，从而既能够活跃课堂气氛，又能够调动学生的积极性，对美术作品的背景、作者等产生好奇，激励他们去搜寻有关资料，丰富他们的美术知识。例如，在欣赏中国古代山水画的时候，可以播放一段《高山流水》的古筝曲，有助于学生立体感受作品的魅力，课堂教学也更形象、更生动。其次，可以采用比较教学方法。美术作品在特定的历史时期以及国家都有不同的美术流派，不同的美术流派之间作品风格也有很大的差异。因此，教师应当采用比较教学的方法，启发学生进行比较、鉴赏、思考。例如，可以将同一画家不同时期的作品、同一时期不同国家的作品、同一题材不同画家的作品等进行横向或纵向的对照，使得学生加深体会。 　　（二）结合学生特点，以学生为主体分层教学。高职院校的学生本来就存在一定的分层且较难管理。在一个班级中，有的学生感知美术作品的能力强，有的能力弱，这就需要教师认真细致观察每个学生的特点，有了大致的认知之后再进行教学。基础知识讲解完成之后，鼓励学生自主查询相关资料，积极对他们进行引导而不是灌输。此外，高职院校的学生来自不同的地方，在讲到唐卡的时候，可以让来自西藏的同学走上讲台为学生讲解唐卡的来源、制作方法等；在讲到潍坊风筝及杨家埠年画的时候，也可以让来自潍坊的同学将风筝的种类、技艺以及年画的讲究等讲给学生听，学生也可以自行扎风筝提高课堂趣味。另外，有的学生喜欢研究美术作家，有的擅长拓展美术作品的相关资料，教师应发现这些优缺点和特色，积极进行引导教育。 　　（三）理论与实践相结合。高职院校的学生是一群朝气蓬勃的青少年，他们渴望走