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浅谈游戏中幼儿学习品质发展的可能性 　　摘 要：通过规则意识的培养、材料的合理提供、游戏情境的设定、空间场地的有效利用等方面的探索，使幼儿在户外晨锻游戏中可能表现出的兴趣态度、创新能力、合作意识、坚持性、解决问题的能力等良好的学习品质得到有效提高，使幼儿终身受益。 　　关键词：幼儿；游戏；学习品质 　　中图分类号：G614 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）33-0298-02 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿一生的发展打下良好的基础。”[1]这句话指出了教育的本质特征――培养学生良好的行为习惯。良好的行为习惯能使幼儿终身受益，而学习品质是行为习惯的重要组成部分，是学习主体在学习活动中的积极表现。学习品质对良好行为习惯的养成如此重要，那么我们在对幼儿的学习品质进行探索之前首先要明白学习品质的内涵。学习品质指能反映幼儿自己以多种方式进行学习的倾向、性情、态度、习惯、风格等，包括坚持性、好奇心、主动性、创造力、问题解决能力、合作能力、反思能力等。学习品质是多层次的，良好学习品质的养成不是一朝一夕可以完成的，那么什么方法可以持久的吸引幼儿以发展他们的学习品质？有诗云：“随风潜入夜，润物细无声”，构建幼儿良好的学习品质是一个“潜移默化”的过程，显然，游戏是个不错的选择。 　　循环单调的早操活动已不能满足幼儿活泼好动的本能，若将游戏融入其中，寓教于乐，则既能引起幼儿的兴趣，让他们持续的“玩”下去，又能满足幼儿锻炼身体的需要。于是晨锻便产生了。晨锻，顾名思义，晨间锻炼，也就是我们通常说的晨间活动。下面我将结合我在合肥某所幼儿园实习期间所观察的户外晨锻游戏活动实例，从规则意识、环境创设、材料提供、游戏情境设定四个方面，谈谈该幼儿园教师在晨锻游戏中对幼儿学习品质的探索与思考。 　　一、着眼游戏玩法，培养规则意识 　　俗话说“无规矩不成方圆”，没有规则约束的社会将陷入一片混乱，没有规则约束的游戏同样无法进行，那么规则在游戏中显得尤为重要。幼儿的规则意识是社会性适应中极其重要的内容，它是幼儿学习、生活的基础保证。当规则内化为幼儿的自觉意识之后，行为表现才会外显。但是如何让规则意识内化为幼儿的自觉意识？该幼儿园的办法是设计晨锻游戏，在制定游戏活动玩法的同时，以简洁明了的语言表明游戏规则。初次户外晨锻游戏时，教师带头示范游戏玩法，继而邀请个别幼儿进行示范，教师对未遵守游戏规则的幼儿给予指导，让幼儿在快乐游戏活动的同时，规则意识渐渐内化为自觉意识，即经历了一个“接受信息――被动理解――主动应用”的过程。如晨锻游戏“赶小猪”，其玩法是：选择一根棍子从初始点将“小猪”（报纸球）赶向猪圈方向，直至赶进猪圈，成功则获得牧场主人送的一个手链。规则是：沿选择的路线出发，中途迷路从头开始，避免用手将“小猪”送进猪圈。有趣的游戏吸引了幼儿的活动兴趣，特别是“手链”的诱惑，但是幼儿知道，在游戏时必须遵守游戏规则，否则将得不到“手链”。游戏时，幼儿会互相监督，不准任何一人犯规。再到后期，即使只有一位幼儿玩这个游戏，他也不会为了得到“手链”而违背游戏规则。通过这种简单的方法，规则意识很容易就内化为幼儿的自觉意识，良好的行为习惯也因此养成。而学习品质是行为习惯中的重要组成部分，因此，幼儿的学习品质也在游戏中获得了发展的可能性。 　　二、创设游戏情境，激发创造力 　　游戏之所以能够最大限度地吸引幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，是因为游戏活动的形式活泼多样，情节有趣，适合幼儿的身心特点[2]，也易于激发幼儿积极探索游戏活动的兴趣、愿望。在游戏情境的创设方面，幼儿园教师结合当前最受幼儿欢迎的《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》《西游记》等动画片，设计了“闯关救小羊”“砸光头强”“勇闯火焰山”的球类运动游戏。教师首先对幼儿说明游戏情境，也就是小羊被灰太狼抓去，正处于危险中，需要小朋友们的帮助。“闯关救小羊”的游戏需要幼儿通过观察灰太狼头上的点数，进行相应点数的拍球运动，然后钻过山洞，攀爬上高山救下小羊。根据幼儿个体差异，教师引导幼儿进行拍球的创新玩法，如开动脑筋为自己想一个独特的拍球方式，可以连续拍、拍球前进，或通过借助辅助材料创造更多的玩法，可以站高拍、转圈拍等，并告诉幼儿：拍球方法越新颖，灰太狼越害怕，那么救下的小羊也就越多。同样，“砸光头强”的游戏要求幼儿通过用手滚球，将低处的皮球用手推动滚向站在高处的光头强（光头强的图片贴在装满水的不同大小瓶子上），倒下的“光头强”越多，幼儿得到的奖励也越多。有趣的游戏情节，激发了幼儿活动的兴趣，他们愿意克服重重困难去抢救被灰太狼捉住的小羊、打倒站在高处的光头强，游戏提高了幼儿明辨是非的能力，体验帮助他人、爱护小动物的快乐。更为重要的是提高了幼儿拍球的技能，促使幼