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浅谈高职实训教学课程开展的必要性 　　【摘 要】2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》颁布以来，我国职业教育发生了显著变化，发展的进程逐步加快。高职教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性。培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能专业人才是高职教育的培养目标，而实训教学是实现高职教育目标的重要条件之一。对于高职教育而言，实训教学课程的开展与完善势在必行。 　　【关键词】高职教育；实训教学；教育模式 　　高职院校，是高等职业院校的简称，是高等教育的重要类型，也是我国职业教育的重要组成部分，担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。 　　升学是金，就业是本。高职院校以其培养技能型、实用型、应用型人才的办学目标而越来越受到人们的追捧与欢迎。近几年我国高职教育发展迅猛，形势喜人，但透过繁荣表象的背后，当前高职教育实则面临诸多困难。第一，知识经济时代的来临，全面素质教育的推进，经过几年连续扩招，学生规模有了很大发展，整个社会发展对高职毕业生的要求由数量转向质量，高职教育质量亟待提高；第二，随着高等教育体系的开放，高等技术应用型人才培养渠道的多元化，高职生面临生源市场与毕业生就业市场的双重竞争；第三，高职院校自身由于投入不足，师资缺乏，阻碍了教学质量和办学水平的提高。 　　笔者认为，以上反映出来的种种问题，解决之道应将高职教育模式由传统的学院式教育模式向就业导向模式转变，应从以下几个方面着手： 　　（一）在培养目标上，将“偏重理论知识”转向“重视就业技能”，理论知识讲授以能用为度，实用为本。 　　（二）在教学内容上，将“校内课程为主”转向“注重校内学习与工作岗位一致，就业导向重于书本知识”，加强仿真实训教学的力度。 　　（三）在证书制度上，将单一的“学历证书”转向学历与职业资格的“多证书”制度，鼓励学生毕业之前取得至少一个职业资格证书。 　　（四）在学习方法上，将“教师单向传授知识”转向“教学与仿真实训一体化”，注重学生的学习主导地位，提高学生参与项目化实训教学的积极性。 　　（五）在对专业教师的要求上，将单一的“知识理论型”转向“强调‘双师型’教师队伍建设，重视聘请行业企业专家担任兼职教师并占有一定的比例”。 　　教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（高教[2002]2号）文件指出：高职高专培养的“学生应在具有必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神”。培养生产、建设、服务、管理第一线的有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，是高等职业技术教育的根本任务。 　　高职教育的模式转变归根到底都是为了实现培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能专业人才。这一人才培养目标的定位，要求高职教育必须把学生动手能力的培养放在突出的地位。强化和优化培训动手能力的重要教学环节――实训教学，对学生职业能力及职业素养的形成具有重要意义。 　　就高职教育而言， 重视实际操作能力的培养是其教学的核心任务。高职的学制比普通高校少一年， 高职教育的理论知识也达不到普通高校要求的深度和广度，高职毕业生的优势不在于学历层次，而在于学生的高技能特征。高职学生与一般普通高校学生的明显区别是有很强的实践动手能力。突出实训教学是高等职业教育的重要特征。实训教学是高职教育过程中的主要环节和特色，学生惟有获得较高的专业技术和操作技能，才能立足社会，才能有一个良好的就业前景。因此，实训教学是目前高职教育中必不可少的重要环节。 　　高等教育大众化的要求使得高校规模不断扩大，人们对高等职业技术教育的认可程度逐渐提高，报考的学生日益增加，高等职业技术教育得到了突飞猛进的发展，在高等教育中的地位日渐巩固。学生在校学习期间就掌握生产、建设、管理、服务第一线岗位群的技术应用的技能，毕业就业后在生产岗位上能尽快适应企业的需要，受到用人单位的欢迎，畅通了学生的就业渠道。高质量的就业就会使报考的学生愈来愈多，生源的质量越来越好。如此良性循环，就能提高高职院校的办学质量和社会的经济效益。同时，高职院校也能够持续发展，并且能更好地肩负起职业教育为祖国建设培养技能型人才这一重大而急迫的历史使命。而实训基地的建设及实训课程的开展，正是实现这一历史使命的物质保障。 　　实训教学是指通过模拟实际工作环境，教学内容采用来自真实工作项目的实际案例，教学过程采用理论结合实践，强调学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面的能力得以提高。实训教学的最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。实训教学对于高职毕业生来讲，意义重大。 　　（一）实训教学有利于培