积极社会支持对高年级大学生心理健康的影响研究.docVIP

积极社会支持对高年级大学生心理健康的影响研究 　　[摘要]社会支持是个体身心健康的重要影响因素，探究高年级大学生社会支持现状，目的旨在从积极心理学视角提出相关建议，对于该群体的心理健康水平的发展具有实质性意义。通过SRSS量表测量安徽省四所本科院校的在校高年级学生，甄选出符合条件的对象，通过EXCEL以及SPSS软件进行数据分析。结果显示，高年级大学生社会支持现状良好，得分高于正常人常模，父母给予的实质支持以及朋友给予的精神支持得分最高。由此可见，以积极心理学视角从家庭、高校以及学生自身去构建社会支持，有利于缓冲压力和困难对大学生造成的影响，提高心理弹性、心理健康水平。 　　[关键词]高年级大学生；心理健康；社会支持 　　社会支持作为影响社会人身心健康的重要因素，受到了包括心理学、哲学、社会学等多个领域的积极关注。社会支持简言之即社会人利用其拥有的社会关系所获得相应的物质以及精神的支持。社会支持的程度、范围影响着社会人的情绪、认知、行为，特别是对压力体验和应激事件的处理。近年来，积极心理学的兴起，使得以积极社会支持为核心的研究内容受到了重视。其中，在促进人类的积极情绪、积极品质和积极的组织和文化等方面研究取得了重要的成果，为进一步探索社会支持提供了理论和方法论的指导。 　　大学生作为当代社会的一类特殊的群体，关注其在社会角色转型时期的心理状态有重要的意义。大学生的社会支持是指大学生在遇到困难或者棘手问题时，受到来自他人、团体和机构的各种帮助，目的在于缓解或消除压力事件所引起的负性情绪体验。社会支持的完善对于大学生群体积极情感的体验、生活的满意度以及心理健康水平都有积极影响，特别是对高年级的大学生而言，他们不仅面对的是学业技能完善和就业前途的双重压力，同时该群体也是从青年末期走向成年早期，承担的多元化压力，自身是否获得多维度的社会支持直接影响到其心身健康的发展以及能否以积极的心态去面对挫折体验和事件。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　本研究以班级为单位，在安徽的四所高校（安徽理工大学、合肥学院、安徽农业大学、安徽工业大学）中分层随机取样，抽取大三以及大四的在校学生350人统一施测。 　　（二）测量工具 　　采用由肖水源1993年编制的社会支持评定量表（SSRS），该量表由10个条目组成，包括三个分量表：客观支持、主观支持、对支持的利用度，三个分量表的信度在0.89～0.94之间，重测信度在0.85～0.90间，该量表得分越高，说明被试的客观支持、主观支持以及对支持的利用度越好。 　　（三）施测程序 　　在抽样班级中由主试统一发放问卷，整体实测并当场收回。剔除无效问卷21份后，得有效问卷329份，有效率为94%。 　　（四）数据处理 　　采用SPSS17.0以及EXCEL软件对数据进行统计分析，具体方法包括描述性分析、独立样本T检验等。 　　二、研究结果 　　（一）高年级大学生社会支持现状 　　对有效的329份问卷进行描述性统计分析，高年级大学生社会支持总体得分38.04±5.78。通过对SSRS问卷的描述性分析，了解到在遇到困难时，大学生获得的实际和心理的社会支持来源的得分如下： 　　由此可见，在不同的支持维度上，支持源的比重有所差异。在物质支持上，得分前三的支持源分别为父母、朋友和亲戚，而在精神支持层面上得分前三为朋友、父母以及亲戚。 　　（二）高年级大学生社会支持在人口学资料方面的差异 　　1、高年级大学生在性别方面社会支持的差异 　　通过数据统计，此次调研中男生共计147人，女生共计182人。根据对高年级大学生不同性别维度的T检验所得，男女生在客观支持（t=-2.38，p=0.001）、主观支持（t=-2.36，p=0.020）、支持利用度（t=-3.59，p=0.000）以及社会支持（t=3.55，p=0.000）总得分上均存在显著性差异，即女生的社会支持显著性高于男生。分析原因：一是由于女性的社会角色，普遍认为弱于男性，所以在遇到挫折或者困难时，弱者更容易获得帮助；二是由于女性相对于男性而言，更愿意接受他人的帮助，而且女生相对于男生情感更细腻，在精神层面也易于和他人进行沟通，表达或者发泄情感。 　　2、高年级大学生在学科方面社会支持的差异 　　数据结果统计，调研中文科生191人，理科生138人。通过对高年级大学生不同专业维度的T检验所得，不同专业在支持利用度（t=2.43，p=0.017）上存在显著性差异，在主观支持（t=5.89，p=0.000）以及社会支持总分（t=4.30，p=0.000）上存在极其显著的差异，即文科专业社会支持得分显著高于理科，但是在客观支持（t=1.02，p=0.311）得分上，不同专业不存在显著性差异。 　　分析原因，首先