背诵与留学生汉语文化意识的培养.docVIP

背诵与留学生汉语文化意识的培养 　　摘 要：在对外汉语教学中，留学生要想真正地掌握、习得汉语，就必然要深刻地理解汉语特有的文化，具备汉语文化意识。而背诵正是提高语言学习者文化意识的有效途径之一。本文先分析了背诵在培养汉语文化意识方面具备的独特价值，进而着重探讨了通过背诵来培养留学生汉语文化意识的几点策略。 　　关键词：背诵 文化意识 对外汉语教学 　　背诵在母语教学中的作用不容置疑，近年来很多学者也认识到背诵对语言学习有着不可或缺的作用。学者们从背诵中可以丰富二语学习者的语言积累（丁言仁、戚焱，2001），培养目的语语感（孙宁宁，2008），克服母语负迁移，发展用目的语思维的能力（邓郦鸣，2001），克服二语学习者口语表达时的焦虑感（隗仁莲，2003；吴淑琼，2004）等方面作过相关阐述，也已有一些实证的研究成果（董卫、付黎旭，2003）。其实背诵的价值远不仅于此，它在提高语言学习者的文化意识方面更有其独特的魅力。 　　一、培养留学生汉语文化意识的必要性 　　文化意识，广义上是指人们对于文化的一种自觉能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟到语言中的文化内涵，接受文化的熏陶，并最终内化为一种追求文化的情感。而狭义上的文化意识是指语言学习者对异国文化与本国文化异同的敏感度，以及在使用外语时根据异国文化调整自己的语言理解和语言输出的自觉性，它是人们综合语言运用能力的一个重要组成部分。 　　之所以要具备语言学习的文化意识，是因为语言和文化是相互依存的。语言文字既是文化的一部分，也是文化的载体和传递的中介，它全面储存着文化信息，承载着特定的文化观念。每个民族的语言文字都有其深厚的文化内涵，不仅体现着该民族的风土人情、文化习俗、历史发展，也反映出其民族的文化思维、民族心理、价值观念等。汉民族的语言文字——汉语当然也不例外，它凝聚着汉民族丰富的文化精神和审美意识，是中国人的精神家园。因此，在对外汉语教学中，留学生要想真正地掌握、习得汉语，就必然要深刻地了解汉语特有的文化，具备汉语文化意识。 　　要让学习汉语的外国留学生了解博大精深的中国文化，培养其汉语文化意识，就必须先从语言着手，使他们有足够的语言积累，对汉语的结构特点、表达方式有足够的了解和领悟。背诵正是大量积累、感知语言信息的最有效的手段。通过背诵，学习者在储存大量语言材料，领悟汉语地道、生动的文字表达的同时，会自觉不自觉地从记忆材料的字里行间感受到中国独特的文化魅力，这种文化意识的逐渐渗透，会对学生得体、恰当的汉语表达起到潜移默化的推动作用。 　　二、背诵在培养留学生汉语文化意识方面的独特价值 　　文化是语言教学中永恒的元素，文化意识的培养，是一个潜移默化的过程，仅仅靠课堂上教师对文化的传授、讲解是远远不够的。 　　考虑到文化本身的抽象性、符号性，汉语文化意识的培养要真正实现主体的选择和内化，就需要有一定的桥梁。要讲究浸染熏陶，强调“自得”“自求”。寓文化教育于言语实践，让留学生多感悟、多意会、熟读精思，吟诵涵咏。 　　背诵可以使留学生积累大量的语言材料，为理解奠定坚实的语言基础。背诵不是纯客观的认知、记忆过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的感悟过程。这种感悟，不仅包括对文字本身的感知，更包括对文字符号所负载的思想内容，所渗透的情感、韵味等方面的综合性的感知和领悟，因而可以说背诵是对语言文字的一种全面感知。通过大量的反复吟诵，文字中所负载的一些文化信息就会慢慢地沉淀到心灵深处，背诵的过程也是一次语言与精神同构的过程。 　　三、通过背诵培养留学生汉语文化意识的策略 　　（一）充分发挥语言的音乐性，重视背诵前的朗读 　　背诵必须以大声朗读为前提。汉语中有很多音律极美、意境深远的文章，对这些美文的教授，如果只是汉语教师一味地讲解，或是学习者机械地抄背，就根本无法理解文辞的优美，更谈不上对文化底蕴的领悟。机械地死记硬背的方式很容易激起学习者的反感。 　　让留学生先从朗读如手，在为了寻找合适的诵读方式而将课文的无声言语还原为有声语言的过程中，学习者不仅要领会语言材料中的语调、节奏、重音、语义、语法，欣赏汉语的音韵美、文字美，还要慢慢体味文字中的思想情感、文化意蕴，这种体味所感受到的文化精神是深刻的、长久的。在留学生自己朗读、体味前，汉语教师应该先充满感情、有声有色地范读，以供学生模仿。教师把文字的精神理趣在声音中曲曲折折地传达出来，那“如歌的行板，悦耳的清音”的示范朗读，能不由地使学生耳与心谋、移情动容，沉浸在一种审美的文化氛围中。这也为留学生的理解背诵奠定了情感基调。 　　（二）在背诵中唤起学生与课文情境相似的生活体验 　　感悟和体验文章的思想和文化内涵必须建立在学生已有的知识基础和生活经验上，应是学生内在情感的勃发。因此，对外