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第四章 教育目的 孔子：培养德才兼备的君子（“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧”），提倡“学而优则仕”。 老子：培养无为品质、一切顺其自然的人。无为包含着无事、无欲等方面的意义 。（所谓无事，就是对待万事万物，要静以处之，顺乎自然，不勉强地进行人事干预。所谓无欲，就是除去私心妄念。生长万物而不据为已有，成长万物而不自居有功，为万物之长而不主宰万物。） 苏格拉底：教育的目的就是人生的目的：在求至善和品德的培养及心理能力的发展 。 柏拉图：主张英才教育，教育的目的是要培养国家专业人才。 蔡元培：“养成共和国民健全之人格”，提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举。 陶行知：提倡和推行平民教育、乡村教育、普及教育，培养有特殊才能的劳苦大众子弟。 赫尔巴特：分为两部分，即“选择的目的与道德的目的”。（选择的目的又称“可能的目的”，它是指培养和发展儿童多方面的能力和兴趣，以便其将来选择职业。所谓道德的目的，就是培养五种道德观念，使之具备完美的道德品质。是教育的最必要、最高的目的 。） 杜威：“教育本身无目的。只是人，即家长和教师等才有目的。” （教育目的只存在于“教育过程以内”，不存在有“教育过程以外”的目的；主张儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育的目的。） 中西教育目的的不同价值观 （二）我国教育目的的理论基础 马克思主义关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的理论依据。 马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想： 1.马克思主义关于人的全面发展学说的基本内容 首先，人片面发展的根本原因是社会分工。 其次，人的全面发展是大工业生产的必然要求。 最后，实现人的全面发展的途径。 2.马克思主义关于人的全面发展的含义 人的全面发展具有丰富的内涵： （1）指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展； （2）指人的才能的全面发展； （3）指人自身的全面个性发展； （4）指人的自由发展。 阅读：注重片面发展的悲剧 思考题： 1．说明教育目的的内涵以及与教育方针、培养目标、课程目标的关系。 2．分别阐述社会本位论和人本位论的基本观点主张，并予以分析评析 3．分析说明我国教育目的的精神实质，并结合马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想分析如何认识和处理好各育的关系。 材料（一）卢刚事件 1991年11月1日下午3点半左右，美国爱荷华大学凡·艾伦物理系大楼309室，一个天文物理专题讨论会正在进行。卢刚这个28岁的青年博士，北京大学物理系高材生，通过李政道博士的出国考试由中国政府公派来美的留学生，幽灵般地溜进了会场。他穿着大茄克，带着一个提包，无声坐在会场一角。他静静地旁听了约5分钟，突然拔出手枪射击。他首先开枪击中他的博士研究生导师，47岁的戈尔咨教授，该大学物理系最好的教授。戈尔咨教授应声倒下，卢刚又在他脑后补了一枪，继尔又朝史密斯教授的身上射击了两枪。其中两位中国同学一位惊吓过度昏倒，另一位跑去报警。这时卢刚已经冷静地将枪口瞄准了他嫉恨已久的“竞争对手”-——中国科技大学高材生山林华博生、他一连朝山林华的脑门和胸膛放了几枪，山林华连哼都来不及哼一下就当场被枪杀。卢刚在第一现场枪杀了这三个人之后，又进入系主任办公室，枪射杀了44岁的系主任尼柯森。他确认系主任已经死了后，又跑回第一现象，确定戈尔咨，史密斯，山林华三人是否真的死了。卢刚不予理睬在场人员的阻止，然后走到躺在地上的史密斯，卢刚第一次击打中其心脏，对准他惊恐万状，带着哀求的眼睛，又补发了致命的一枪。卢刚跑出物理系大楼，又接连杀死副校长安妮·克黎利又向女秘书脖颈上射了一枪，然后举枪自杀。整个凶杀过程只有10分钟，6人死亡，女秘书重伤。这就是震动了美国，中国乃至世界，并引发了世人对中国教育的强烈关注的卢刚博士杀人案。 材料（二）毒 杀 双 亲 据《南方周末》2001年8月30日第6版报道，2001年7月15日，在贵州省安顺市东关中学就读的孪生姐妹小灵和小可为了摆脱学习的压力，亲手毒杀了自己的双亲，更为遗憾的是她们还没有意识感到自己的严重罪过和违法行为。小灵和小可的父母都是国家干部，受过良好的教育，在旁人眼里，这是一个富裕、和睦、幸福的家庭。为了让孩子考上重点高中，父母平时不让她们看电视，不允许随便上街，也不允许带同学和朋友到家里玩，双休日还要每天补习6小时功课。可她俩的成绩就是上不去，在班上处于中等水平。为此，这对娈生姐妹也很痛苦，因为她们也很努力。姐妹俩所在学校的老师也没有觉察她俩的心理变化。特别令她俩感到伤心的是，父母平日很少与她们谈心，在重点高中没有考上时，母亲对她们进行了辱骂，爸爸让她们下跪反省。她们感到没有自由