平行探索型问题的解法[精选].ppt

研究考纲 针对学情 讲究实效——09届高三数学二轮复习建议 高三二轮复习是夯实基础、提升解题能力和应试水平的关键阶段，我们认为，重点要做的是研究教学要求、考试说明及江苏命题的特点，把准学情和存在问题，制订明确目标，切实提高二轮复习教学的针对性和实效性． 一、把握考试要求，了解命题特点，实现合理选题 一、把握考试要求，了解命题特点，实现合理选题 复习资料的选择 ． 例题习题的选用 ． 我省的高考数学试题有一些明显的特点 07、08两年的考题，中、低档题保持一定比例． 难题有竞赛味道 ． 最后两题中字母多、信息量大． 在考查创新意识，探究能力方面，没有设计新 概念、新运算的问题，没有答案开放型的问题． 从数和形的角度，提出具有数学特点的问题， 如充要性、存在性、不变形、唯一性等． 例2（08年18题）在平面直角坐标系xOy中，设二次函数f(x)＝x2＋2x＋b（x∈R）的图象与两个坐标轴有三个交点，经过这三点的圆记为C．（3）问圆C是否经过定点（其坐标与b无关）？证明你的结论． 二、把准学生水平，找到存在问题，提高复习效率 例5 (2005年全国Ⅰ理科15题)在△ABC中， O为 　△ABC的外心，H为△ABC的垂心， 　若 ， 则m＝ ▲ ． 例６ (2005年江苏18题)在△ABC 中， O为中 　线AM上的一个动点，若AM＝2，则　　· 　　　＋　　的最小值 　▲　 ． 例6 (2005年天津16题)设f(x)是定义在R上的奇函 　数，且y＝f(x)的图象关于直线x＝　　对称，则 　f(1)＋f(2)＋f(3)＋f(4)＋f(5) ＝ ▲ ． 　　　　 注意培养一些基本的数学观念，如用运动变化观 点和对应观点来分析问题． 例7（期终18题）已知椭圆C： 的左顶点， 右焦点分别为A，F，右准线为l，N为l上一点，且在 轴x上方，直线AN与椭圆相交于点M． （1）若AM＝MN，求证：AM⊥MF； （2）过A，F，N三点的圆与y轴 交于P，Q两点，求PQ的最小值． 一般来说，在具体的数学问题中，通常要对数学对象进行定量计算或定性分析． 注意分析数学对象的变或不变状态． 注意研究数学对象之间对应关系． 弄清数学对象的状态和对应关系，有利于整体地把握问题，选择到合适的求解方案． 注意引导学生回到起点 例8（08年13题）满足条件AB＝2，AC＝ BC的△ABC的面积的最大值是 ▲ ． 例9 AB是半圆O的直径，C，D是弧AB的三等分点，M，N是线段AB的三等分点，若OA ＝6，则 · ＝ ▲ ． 四、优化记忆系统，提高运算能力，获得真正突破 在影响水平发挥的诸多因素中，我们不能忽视提取记忆和运算这两个基本环节． 现实有效记忆 狠抓基本运算 无法正确地求解数学问题，常常不是所需的知识不具备，而是记忆系统中的相关知识没有被准确地提取，解答高考题更是如此，所需知识都是考试大纲规定并被反复强化过的．因此，我们通常认为，导致知识不能被提取的原因，从根本上说不是熟练程度的问题，而是数学能力的问题，但这样说似乎笼统、抽象了些，应该可以从记忆系统的角度来考虑，分析有利于提取的有效记忆，寻找实践层面上需要的、操作性强的结论和办法． 记忆提取的心理过程 信息加工理论认为，学习的过程是信息加工的过程，包括贮存信息和使用信息．提取信息大体有两种方式，一是“自动的过程”，外来信息直接激活记忆系统中的相关信息，而不受意识的控制；二是“审视的过程”，外来信息无法激活相关信息，只能在意识支配下，按照一定的规则检索记忆系统．但值得注意的是，自动过程也可能激活类似的无用信息，审视过程所用的“规则”即是思维程序，而思维程序本身也有能否激活的问题． 数学知识的有效记忆取决于三个方面的要素，一是具有数学学科特点的记忆结构和记忆内容，记忆的不仅仅知识本身，还需掌握知识的内在联系，以及操作知识的思维程序，二是合适的提示线索，三是足够的记忆强度． 有效的记忆过程 学习的过程中会涌现大量的信息，其中相当一部分不能进入长期记忆，一时记住的也可能忘记或难以提取，因此，把握三个要素，实现有效记忆，需要有效的记忆过程．信息加工理论认为，学习中涌现的信息只有经过进一步加工的才能保留在长期记忆之中，这种加工称为“编码”，主要有两种策略：维持性复述和精致性复述．前者是通过不断重复来现实，而