三角形的内角和比赛课件解析.ppt

思路总结 为了 证明三角形的和为180o，转化为一个平角或同旁内角互补，这种转化思想是数学中常用的方法 新知应用 三角形的内角和 ——10数本(1)班 陆春萍 选自人教版七年级下册 教学设计 教 材 分 析 教 学 设 计 思 想 教 法 与 学 法 教 学 过 程 评 价 与 反 思 一、教材分析 1、教材的内容、地位、作用和意义 本课是学生在研究了三角形的有关概念和在对“三角形的内角和等于180o”的感性认识的基础上，对该定理进行推理论证。它是进一步研究三角形及其图形的重要基础，更是研究多边形问题转化的关键点。此外，在它的证明中引入了辅助线，而辅助线又是解决几何问题的一种重要工具，因此本节课是本章的一个重点。 2、教学重难点 重点：三角形的内角和等于180o的证明及应用。 难点：证明三角形内角和等于180o。 3、教学目标 （1）知识与技能目标：使学生掌握“三角形内角和定理”的证明及其应用。 （2）过程与方法目标：培养学生自主探索、解决问题、应用知识的能力。 （3）情感和价值观目标：激发学生的求知欲，让学生在合作学习中感受数学、探索数学，以培养协作意识和创新精神。 二、教学设计思想 以教师为主导，学生为主体，知识为载体， 以培养学生的思维能力、动手能力、探究能力为重点。 三、教法和学法 （一）教法 1、引导启发式：目的是培养学生观察问题、发现问题、归纳问题的能力和一题多种解法的创新能力。 2、活动探究法：目的是让学生合作、探究，培养协作能力和探究能力。 （二）学法 采用合作学习和探究学习法，让学生积极参与知识学习的全过程，渗透多观察、多动脑、大胆猜、勤专研的研讨式学习方法，培养学生学习数学的兴趣。 四、教学过程 本课总设计为：“复习引入——创设情景——自主探索——讨论交流——新知应用——拓展探究——布置作业”。 板书设计 三角形的内角和定理 三角形的内角和定理： 三角形的内角和等于180o。 五、评价与反思 本节课的设计是从学生已有的知识经验出发，遵循学生的认知规律，将实物拼图与理论证明有机结合，在动手操作，合情推理的基础上进行严密的推理论证，使学生对知识的认识从感性认识上升到理性认识。在探究解决问题的过程中学会知识、感悟方法、训练思维、发展能力。最后把课堂探究延伸到课外，在课与课之间，新旧知识之间，教学与生活之间搭建桥梁，为学生长远的发展奠定基础。 A B 50o 40o ┌ C B岛派出的船应该以什么方向行驶才能准确的接应到货物？ 三角形的三个内角和是180o。 你有什么方法可以验证吗？ 想一想 方法一：测量 通过具体的测量，验证三角形的内角和为180o。 方法二：撕拼 将三角形的三个角撕下来拼在一起形成一个平角。 1.平角的度数是180o 有哪些角是180o的呢？ 2.两直线平行，同旁内角的和是180o 3.邻补角的和是180o 证法1：延长BC到D，过C点作CE//BA （两直线平行，同位角相等） （两直线平行，内错角相等） A B E D C 1 2 方法三：证明 已知：?ABC（如图） 求证： 这里的CD、CE称为辅助线， 辅助线通常画成虚线。 三角形的三个内角和是180o。 证法2：过A作EF//BC （两直线平行，内错角相等） （两直线平行，内错角相等） 1 2 A B C E F 证法3：过A作AE//BC （两直线平行，内错角相等） （两直线平行，同旁内角互补） A B C E 1 （2）在?ABC中， （1）在?ABC中， * * * * * * * * * * * * * * * * * * *