对数学解题教学的认识与思考培训课件.ppt

米山国藏指出: 在学校学的数学知识,毕业后若没什么机会去用,一两年后,很快就忘掉了.然而,不管他们从事什么工作,唯有深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等,却随时随地发生作用,使他们终生受益. 例2.(09黄石)函数y=ax2+bx+c的图象(a ≠0)的图象如图所示，下列结论①abc0;②2a+b0;③4a-2b+ c0;④a+c0.其中正确的个数有（ ）A. 4个，B.3个， C.2个，D.1个 这类问题最近几年较普遍地出现在各类考题中，它能较全面地考查函数基本性质，充分发挥函数图象在研究函数性质中的作用，如增减性与图象的特征，突出了利用函数图象沟通自变量与函数值这两个量之间的对应关系，函数图象与解析式的关系，正确运用函数图象信息的能力等都有较高要求。具有较强的综合性。 这样的问题其实是巩固函数知识的很好载体教学中要引起足够的重视。 回忆巩固基础知识：函数图象能清楚地反映出函数中两个量之间的对应关系，这种关系在解析式中的表现就是关于系数的方程或者不等式 提炼归纳解决问题的方法： 这类问题中的结论可分为三类， 一是利用图象或已知条件中的信息（图象经过点（-1，2）），可直接得出的结论，如系数a，c，b2-4ac，等的符号或满足的等式。 二是利用这些符号或不等式可以进一步得出的结论，如b的符号，本题中③2a-b0等。此时,所用的