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谈大学生的学习需要与学习激励 　　【摘 要】 大学生的学习需要是进行学习激励的前提和基础，目标是激励的关键，激励要采取关怀、榜样、目标、荣誉、信任、支持、物质等多种激励方式，达到最佳的激励效果。 　　【关键词】 大学生；学习需要；目标 ；激励方式 　　做为大学生管理工作者，只有从大学生的实际出发，深入细致地了解大学生，了解大学生的需要，掌握大学生的需要、行为、动机的规律，合理地运用激励模式，无疑对激发大学生的学习积极性是至关重要的。 　　一、学习需要是学习激励的基础 　　需要是进行激励的前提条件和基础。所谓需要，就是有机体缺乏某种物质时产生的一种主观意识，它是有机体对客观事物需求的反映。简单地说，需要就是人对某种目标的渴求或欲望。人为了自身和社会的生存与发展，必然会对客观世界中的某些东西产生需求，例如，衣、食、住、行、婚配、安全等，这种需求反映在个人的头脑中就形成了需要。需要能够推动人以一定的方式进行积极的活动。需要被人体会得越强烈，所引起的活动就越有力、有效。 　　需要理论是指人的行为都是由需要引起的。需要引起动机，动机产生行为，行为驶向目标。一般人的需要分两类，即自然需要（生存需要）和社会需要（精神需要）。 　　大学生的学习需要是多种多样的。需要是个体和社会的客观需求在大脑中的反映。需要问题不单人本主义心理学家马斯洛有过研究和论述，马克思、列宁和斯大林也有过重要的论述。一般来讲，需要分为物质需要和精神需要、正当需要和不正当需要、合理需要和不合理需要。正当需要是符合社会道德规范的需要；合理需要是既符合社会道德规范又与社会发展水平相适应的需要。 　　随着社会的进步，环境的变化，生活水平的提高，文化素质的改善，人们的需要也随之在不断变化，进一步讲，需要受多种因素的制约。可表达为如下函数关系： 　　R=f（H，E，T，P） 　　其中： 　　R-需要 　　H-个体自身特性（个体生活水平、受教育程度、成长经历、年龄、性别） 　　E-外部环境（学习条件、学习组织内部人际关系、组织结构等） 　　T-时间（不同时期） 　　P-收入多少 　　该函数表明了需要的难以确定性、复杂性、动态性。这就要求学生管理工作者要适时了解大学生的学习需要，就要深入实际，根据不同年级的需要特点，了解环境的变化，情绪的波动，个体特性的差异，最终才能把握学习激励的基础——学习需要。 　　二、目标是激励的关键 　　需要引起动机，但动机的产生并不都起于需要。学习需要和学习动机的关系也是如此。有时部分需要来自外部刺激，然而内在的需要与外部的刺激又是相互联系的。在对大学生进行管理的工作中，只有把学习需要和学习诱因（现实目标）相结合，才能产生强大的学习动机。 　　最有影响的激励过程理论之一是心理学家V.H.Vroom在《工作与激励》（1964）一书中提出的期望理论，认为工作动机是由员工有关“努力—绩效关系”与工作结果的观念与期望有关。这一理论可以用以下公式表示：激励力（M）= 效价（V）× 期望（E）。其中，激励力指调动个体积极性和内部动力的强度，效价指所要达到目标对于满足个人需要的价值和重要性，而期望则是指一定的工作行为与努力能够导致任务达成和需要满足的可能性（或概率）。因此，假如目标价值越重要，实现目标的概率越高，所激发的动机就越强烈。 　　期望理论指出效价与期望值是影响激励作用大小的两个主要因素。前者指目标如果实现对其本人价值大小的主观评价，它因人而异，与需要有直接关系；后者指个人对实现目标可能性大小的判断。 　　激励力量=效价*期望值，或用公式M=V·E表示。 　　此式表明，不论是效价还是期望值，哪个值都不能太小。如果有其中之一较小，则激发力量大为降低。对于学生管理工作者来说，要注重实现目标的难易程度和明确程序，只有适当的目标，才能激发和调动大学生的学习积极性。学习目标过高或过低，势必挫伤大学生的学习积极性。因此，“高指标”、“浮夸风”的做法是坚决要摒弃的。 　　三、激励要注重方式 　　激励是指一个有机体在追求某些既定目标时的愿意程度。主要表现为外界所施加的吸引力或推动力激发成为自身的推动力，从而使组织目标与个人目标趋于一致性的一个过程。 　　影响激励效果的因素： 　　万事皆有因。在激励的过程中难免会有激励效果不尽如人意的时候，这就提醒我们在激励中要密切关注影响激励效果的因素。那么究竟是那些因素影响着激励的效果呢？ 　　1、个体因素 　　激励主要是针对个体的激励，个体之间思维方式、推理判断能力、社交能力、分析问题方式以及文化背景的差异都会影响到激励的效果。大学生个性的不同，决定了人们的行为方式各不相同；同时来自不同家庭、不同地区的大学生，有着不同的生活习惯、信仰，这就使激励情形变得更加复杂。 　　2、环境