幼儿教师如何进行教学活动设计？2012.9[精选].pptVIP

幼儿教师如何进行教学活动设计？ 主 讲：甄 丽 娜 单 位：陕西学前师范学院 邮箱：superzhenzhen108@ 我们的教学流程是什么？ 我们一起动脑筋 教学活动设计什么？  ——活动实施过程设计 教学活动实施 活 动 导 入 目 的 新旧知识发生联系 知识、经验准备 注意集中，准备活动 心理准备 为什么要使新旧知识发生联系？ 思考：儿童的原有知识对学习有什么影响？ 请大家大声读出以下的符号 原有知识的 “质” 是如何影响学习的？ 实验：皮切特和安德森的实验 1977年 活 动 过 程 调动儿童多种感官参与活动 明确教学环节之间过渡的信号 活 动 结 束 总结回顾，强调重点与难点 促进迁移 拓展提升 作品展示 让我们放慢脚步 等待孩子的成长 分享孩子的童年。 * * * * * * * * * * * * * * 说 课 教学设计 教学实施 教学反思 完整的教学设计的流程 教学 问题 幼儿 特征 教学 目标 内容 选编 教学 方法 资源 设计 教学 实施 ——儿童特征分析 教学 问题 幼儿 特征 教学 目标 内容 选编 教学 方法 资源 设计 教学 实施 幼儿特征分析框架： 智力特征分析—智力在结构上的差异 认知风格的特征分析 起点能力分析——动机、态度、知识经 验、认知能力等 ——制定教学目标 教学 问题 幼儿 特征 教学 目标 内容 选编 教学 方法 资源 设计 教学 实施 思 考 目标的作用 目标的层次 我们如何 “制定” 教学目标？ 我们如何 “表述” 教学目标？ 小班教学活动：《认识三角形》 教学目标：学习三角形的画法 让幼儿认识三角形 培养幼儿的合作精神 培养幼儿的思维能力 问题在哪里？ 案 例 分 析： 编写教学目标的基本要求 ——目标是学习的结果而不是过程 ——行为主体应是儿童，而不是教师 ——清晰、具体、可操作性强 ——目标具有可测量性 思 考 如何编写某次活动的教学目标？ 我们从哪里着手？ 教育要培养儿童哪些素养？ 内化 反应 迁移 独立操作 应用 理解 感受 情感、态度、价值观领域 模仿 方法领域 了解 认知领域 先分类再分层 我们如何精准表述目标？ 具体要求：关于认知的学习水平与行为动词 关于方法的学习水平与行为动词 关于情感目标的学习水平与行为动词 ——内容的选编 教学 问题 幼儿 特征 教学 目标 内容 选编 教学 方法 资源 设计 教学 实施 内容设计——选择 与 编排 内容选择的原则（年龄、兴趣等） 内容的选择思路—— 纵向：“最近发展区” 横向：各领域的晕化 内容的编排——内容序列化 内 容 的 编 排 ——内容 “序列化”：安排出教学内容的优先次序。  教学内容如何排序？ ——事物的逻辑顺序 （空间、时间、逻辑先后、物理特性） ——儿童心理的顺序 （由熟悉到不熟悉；由简单到复杂；由兴趣大到兴趣不大；由感性到理性） ——教学方法的选择 教学 问题 幼儿 特征 教学 目标 内容 选编 教学 方法 资源 设计 教学 实施 主要的教学方法 示范法 讲解法 讲 解 法 基 本 要 求： 语言要清晰、准确—剔除含糊用