蹲下来，别有一道风景线.docVIP

蹲下来，别有一道风景线 　　[摘要]真正的儿童知识读物一定是符合儿童需要的。它必须以儿童眼光观察、判断事物，表现出鲜明的儿童思维特征。要做到这一点，儿童知识读物的编辑必须将成人视角转换为儿童视角，发现儿童阅读的最终需求，并找到相应的内容表述方式。 　　[关键词]儿童知识读物 编辑 儿童视角 　　[中图分类号]G23[文献标识码]A 　　近年来，随着科学技术的迅猛发展，儿童知识读物的出版态势令人欣喜：海外引进或本土原创的儿童知识读物如百花争艳，其中不少读物面市当年便有可观的发行量，有的还连连再版成为长销品种。尽管如此，我们却不能不正视成人化倾向依然是干扰儿童知识读物编辑出版的比较严重的一个问题。某些儿童知识读物的知识含量不可谓不高，装帧设计不可谓不精，印制包装用“豪华”二字形容绝不过分。平心而论，这些儿童读物绝大多数都凝结着编辑的几多辛劳，承载着编辑的美好希冀，绝非草率之作；只可叹这些读物投放图书市场后往往如泥牛入海，没能引起预期的反响。究其主要原因就在于儿童读物成人化。 　　一、儿童视角下知识读物“三性”的内涵 　　真正的儿童知识读物与成人知识读物应该大有区别，它们具有成人知识读物所没有的独特的元素——儿童视角，即凭借儿童眼光观察、判断事物，带有鲜明的儿童思维特征。凡是知识读物都具有知识性、可读性和真实性，三者缺一不可。儿童视角赋予这“三性”以新的内涵：第一，儿童知识读物的知识性应体现在知识与儿童生活密切相关上，是儿童渴望了解的、能够激发儿童想象、引领儿童探究的知识。当今世界正处于知识大爆炸的时代，授人以鱼不如授人以渔，为孩子编辑知识读物的根本目的在于激发孩子的求知欲望，培养孩子的创造精神，教给孩子探究新知的方法。如果以为内容和形式越尖端、越前卫越好，超越孩子的知识结构和认知能力，将深奥的知识硬塞给孩子，孩子看了只能是如读天书，不知所云。这样的儿童知识读物，自然从面世的那天起，便注定了终将被化成纸浆。第二，儿童知识读物的可读性应该表现在比成人知识读物更让人读得懂，而且要求更具体、更形象、更生动，其想象丰富多彩，其述说趣味无穷，符合孩子的思维特征和审美情趣。这样，孩子才喜欢读，读得出味儿来。童年时代，孩子的形象思维特别活跃，形象记忆的能力也比较强，具体、形象、生动的材料容易让他们理解，也容易激发他们的阅读兴趣，让他们在品尝知识佳肴美味的过程中感受求知的愉悦。第三，对于儿童知识读物而言，真实性显得尤为重要。由于知识结构和认知能力的局限，孩子不可能像成人那样深刻地分析事物、准确地辨析真伪。给孩子读的科学寓言、科学童话和科幻小说，更应深深地根植于“真实”的土壤，与真真切切的人类生活体验和科学技术规律有着本质的一致性。 　　二、蹲下来，发现孩子的最终需求 　　儿童与成人由于观察的角度有异，其所见所思也截然不同。有一位年轻的父亲每次带女儿逛商场，女儿都不愿意进去，或逛上一圈就嚷着要出去。一次，他无意间蹲下身子，看见女儿眼中的世界竟是一片“人腿森林”。他终于明白女儿为什么对五光十色的商场没有兴趣。生活中的这件寻常小事，对我们策划选题、审读书稿、装帧设计等编辑出版儿童知识读物的各个环节都颇有启迪，那就是：像这位父亲一样，放低身子，蹲下来，用孩子的视角来观察。 　　蹲下来，与孩子的观察视角相同，便能看到孩子眼中绚丽多彩的世界，发现成人不曾看到或熟视无睹而不能发现的美，也才能明白孩子究竟需求什么样的知识。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》以如诗笔触舒卷自如地追忆童年生活，给一代代小读者带来无尽美感。从中，我们不难看出什么是儿童视角。在成人的眼里，百草园不过是江南庭院里一方杂草丛生的荒园，寻常得不能再寻常；烙上封建礼教印记的三味书屋也严肃有余，少有乐趣可言。然而，在少年鲁迅的眼里，桑葚紫红、黄蜂肥胖、鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴……甚至美女蛇、飞蜈蚣也不那么叫人生畏，百草园多么神奇而富有生气！三味书屋除了拜孔子、拜先生、读四书五经外，还弥漫着溜出去折腊梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁、描绣像、“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”的诸多童趣。面对同样的事物，视角不同，孩子所见所感与成人所见所感差异何其之大？ 　　儿童视角，是儿童知识读物不可或缺的元素。经验丰富的儿童知识读物编辑，总是善于从孩子的视角观察生活、研究问题、策划选题，深入思考孩子对哪些知识感兴趣、如何将这些知识告知孩子。比如，同样是到动物园参观，因视角有别于成人，孩子的所见所思就很特别：长颈鹿真的站着睡觉吗？为什么马的脸长而虎的脸圆？犀牛的角为什么长在鼻子上？袋鼠妈妈有育儿袋，为什么我的妈妈没有育儿袋？诸如此类的问题，想来不会出自成人之口。可是，日本著名科普读物作家熊谷聪和动物行为学专家加藤却明白孩子心中藏着这些稀奇古怪的问题，因为他们在编著后来让世界上不同肤色的儿童看得忘情、读得入