运用布鲁纳的发现学习理论进行计算机应用基础教学.docVIP

运用布鲁纳的发现学习理论进行计算机应用基础教学 　　摘 要：在中职学校的计算机应用基础教学过程中，由于学生在小学及初中阶段已经学习过计算机基础课程，并且具备了一定的操作系统和文字录入排版操作能力，部分学生甚至认为学习计算机应用基础知识对自己的专业工作没有任何帮助，导致学生对该学科缺乏学习兴趣，教学效果欠佳。为此，本人通过运用布鲁纳的发现学习理论进行计算机应用基础教学，起到了明显促进的作用。 　　关键词：布鲁纳发现学习 计算机应用 基础教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0091-02 　　一、中职计算机应用基础教学现状及解惑 　　计算机应用基础课程是中职学校各专业必开的一门公共基础课，主要讲授Windows操作系统、Office软件，以及一些网络基本知识。随着计算机技术的飞速发展，“计算机应用能力”已成为学生知识和能力结构的重要组成部分，也是学生在毕业后参加专业工作的一项重要基础能力。目前中职计算机基础与语文、英语、数学一起被看成是中职公共基础课的教学重点，既是文化基础教育，又是人才素质教育，更是强有力的技术基础教育。而另一方面，由于中职学生已经在中小学阶段掌握了一定的计算机基本知识和操作能力，但他们的能力参差不齐，部分计算机基本操作能力较强的学生不愿学，能力较差的学生没有信心学，学生的学习主动性较差，知识的牢固性也不强。因此，在教学过程中，教师应及时了解和掌握学生的学习状态和心理，不断地改进教学方法和更新教学内容，使学生对计算机基础课程有新的认识，产生深厚的学习兴趣和积极主动的学习意识。为了达到理想的教学效果，我将布鲁纳的发现学习理论应用在计算机应用基础的教学过程中，并获得了几点启示。 　　二、布鲁纳发现学习理论在计算机应用基础教学中的应用 　　1.发现学习的概念 　　布鲁纳的学习理论被称为“认知—发现说”，是指学生通过独立阅读书籍和文献，独立思考而获得对于学习者而言是新知识的过程。他明确指出：“发现是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”同时他认为发现学习具有以下优点： 　　1.有利于激发学生智慧潜力；2.有利于激发学生的内在学习动机；3.有助于学生学会发现的试探方法；4.有利于知识的保持。 　　因此，发现学习是一种重要的学习方法，特别是当人们面临新知识的挑战时，布鲁纳提倡发现学习的目的也在于此。 　　2.布鲁纳教育原则在计算机应用基础教学中的实践研究 　　2.1动机原则 　　布鲁纳认为学习取决于学生对于学习的准备状态和心理倾向。在计算机应用基础课程中，由于电脑本身具有吸引力，学生的好奇心通常较强，不需要老师过多调动，但由于课程中多为软件的操作方法，而非学生平常喜欢的游戏和动画等，这就需要老师给予引导，保持学生学习方向的正确性。例如，在学习Word的相关操作时，由于给艺术字加边框、填充颜色等操作较有意思，许多学生沉迷于此，甚至一节课都在挑选哪款艺术字更合适，而忽略了其他重要操作的练习。 　　遇到这种状况，教师可以充分利用由于学生自身需要而产生的内在动机。我采取的策略是，在教授Word排版时，将实践题目设定为制作“个人简历”。由于每个人都有展现自我的欲望，即布鲁纳认为的“胜任的内驱力”，所以学生对该学习任务产生了很大兴趣，愿意主动地探究个人简历中字体的选择和搭配、段落缩进和行距的选择、项目编号的符号设置和艺术字的字体、形状、颜色选择等学习内容，并力求做到最好，这样他们在制作个人简历向大家展现自我的同时，既培养了自学能力，又熟悉了Word字体、段落、项目编号设置和插入艺术字的基本操作。 　　2.2结构原则 　　在信息化纵深发展的今天，注重智力、能力培养的教学已成为时代需要，教师必须使学生在计算机基础课中学到的知识终身受用。所以，理论固然重要，但如果缺乏实际操作能力，也只是“纸上谈兵”。从这一点而言，布鲁纳的结构主义给出了很好的启示。为了使学生容易理解教材的一般结构，教师必须视学生的年龄、知识背景等采取最佳结构，正确把握知识、技能与智力间的关系，精讲多练，把新知识、重难点作为主要内容讲，把多数时间留给学生操作，让学生在操作中主动思考、实践，教师则作为“协作者”，两者有机结合，才是一个完善的教学途径。例如在教授Word的图文混排时，可以将学习任务设定为制作“超市宣传海报”，主要讲解图片及图形的插入和格式设置等新内容，并重点讲解设置图片及图形版式和颜色等难点，其它如设置页面及边框、插入艺术字、设置字体和段落格式等练习内容因之前学生已经掌握，只作简略提点，让学生在完成海报制作任务的过程中尝试不同的图片及图形格式设置和字体段落格式等设置，自己作出判断和选择，不断提高排版能力，教师只在必要时为学生提供辅导分析。学生在这样的教学过程中通过主