13古诗两.doc

13、《古诗两首》教学设计 城关四小 曾小霞 内容概述:? 《古诗两首》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。这篇课文写的是描写夏季的，内容生动有趣，学生都喜欢，激发了小学生的热爱大自然的情感。本课计划两课时完成。 学情分析:? 由于以前教学一直把识字和朗读放在重点，所以本年级学生对朗读和识字掌握比较好，学生能够熟练分析字形，并用自己喜欢的方式识记新字。在朗读中也能够进行知识迁移。?低年级的学生对未知事物有很强的好奇心，所以这个巧妙的课题，很能够引起他们的兴趣。加之课文内容就是他们现实生活中时常出现的事，很容易引起他们的共鸣，产生积极的教育效果。???。? 教学目标： 1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 教学重点： 1、学习生字词。 2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。 教学难点： 　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 媒体资源：教学课件《所见》，教学课件《小池》，动画课件《古诗两首：生字学习 教学策略： 一、通过观察图画、说话训练。 二、拼读和扩展阅读有机结合。 教学资源：ppt 跨越式阅读材料 　 第一课时学习古诗《所见》 教学目标： 1 、 学习生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。 3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 教学难重点： 1、 学习生字。 2、有感情的朗读课文，理解古诗的含义。 　 教学过程 　　一、激趣导入（3分钟） 　　1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵） 　　展示学生平时的古诗积累。 　　2、揭题，释题。 　　齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说） 　　小结：所见——所看见的事物（东西） 　　3、读课文插图。 《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？ （设计意图：用学过的古诗导入，使学生学习的兴趣大增。） 　　二、初读课文（8分钟） 　　1、课件出示：预习“三读”法： 　　一读：读准读通课文。（大声朗读） 　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读） 　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读) 　　2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。 　　把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。 　　3、学习生字。 　　(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字) 　　自己练读、指名读、开火车读。 　　(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 　　自己练读、指名读、齐读。 （3）同桌对读，检查。 （设计意图：让学生对古诗有一个整体的感知，会认读生字。） 　　 三、精读课文。（5分钟） 　　 1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名) 　　 2、教师范读，学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。 　　 3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。 　　 4、在1人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？ 　　 5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题） 　 　预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林） 　　 “意欲”是什么意思？（想要做什么事情） 　　 6、理解诗意。 　　（1）、出示课文插图。 　　 A、 师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛） 　　 B、牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？ 　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 　　 C 、齐读诗句。 　　(2)、演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。 　　心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 　　齐读诗句。 　　(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成） 　　 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。 　　（4、挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读） 　　（5）、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。 齐读——指名读——男女生读 （设计意图：理解诗意。） 　　 四、写字指导。（4分钟） 　　 1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说） 　　 2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？ 　　 3、指导学生书写生字。 　 　林：左边的木的捺改成点。 　　 黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。