3英英学古.docVIP

主备人 肖建国 执教人 左昌富 课 题 3．英英学古诗 课时安排 2课时 教学 目标 1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。 2．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识一个多音字“背”。认识一个偏旁“青”。理解由生字组成的词语。 3．能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 教学 重点 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。 教学 难点 理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 课前 准备 多媒体课件 总第 5 课时 第 一 课时 课时目标： 1．初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通顺。 2．学会本课的部分生字，并指导书写。 教学过程： 师 生 活 动 思考与调整 一、谈话导入 1．小朋友，你们已经会背好多古诗了，请你选一首最喜欢的古诗背给大家听，好吗？ 2． 小朋友古诗背得真不错，你们真是爱学习的好孩子。今天老师要向你们介绍一位新朋友，她也是一个喜欢学习古诗的好孩子，这位小朋友是谁呢？ 3．板书：英英学古诗 英：是整体认读音节，又是后鼻音。 适时教写“英”。 诗：是整体认读音节，读翘舌音。 4．读题。 揭示课题后，鼓励质疑，整体感知 看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。 可能提的问题： 二、初读课文 1． 师范读课文，要求仔细听，认真看。 2． 学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。 (1) 学生画出生字词。 标出自然段。 (2) 指读、齐读、开火车读。 3． 读了课文，你们有没有发现今天学的课文同以前有什么不同？ (1) 这是一篇人物对话的课文。 (2) 出现了哪两个人？她们说了什么话，你们能分清楚吗？ （3）请你找一找，文章中说话的人是谁？她说话的内容是什么？ 4．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。 5．再读课文，读准字音，读懂句子。 6．检查自学效果。 三、再读课文 （1）再次自读课文，回答问题： 这篇课文主要告诉我们什么？ 英英和奶奶共有几次对话？ 小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚！以后我们说话也要这样。 （2）同桌分角色朗读课文；指名分角色朗读课文。 四、学习生字 1．出示生字：英、诗、首、静、思 2．说说如何记住这些字？ 3．教师范写、学生描红临写。 五、课堂作业 完成《习字册》第3课 英、诗、首、静、思 六、课外作业（选做） 1.读熟课文。 2.收集关于李白的资料。 3.选择一首表达思乡之情的古诗背诵。 ①可以创设情境来导入，打破常规。 ②这里可以加入质疑课题一环节，这样更有利于教学，激发孩子们的阅读兴趣，会收到不错的教学效果。 ③这里分角色朗读似乎有点过早。可以放在学文的最后角色朗读表演，效果会更好。 ④教师对一些如加、减、换偏旁的方法要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对富有儿童情趣的记忆方法要给予充分肯定。 总第 6 课时 第 二 课时 课时目标： 1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。 2．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱家乡的情感。 3．学会剩下的生字。 教学过程： 师 生 活 动 思考与调整 一、复习导入 1． 开火车指读生字新词。 2． 英英学了什么古诗？她是怎么学的？ 二、学习《静夜思》 1．板书课题，解释题意。 （1）“静夜”是什么意思？（静静的夜晚） （2）“思”是什么意思？（思念）谁来说说诗题是什么意思？ 2．从课前的预习中，你对李白有什么了解？（教师在学生说的基础上进行补充。） （1）看多媒体课件，图上画的是什么意思？ （2）英英是怎么背古诗的，她在背诗前对奶奶说了什么？ ①指名读英英的话。 ② 出示静夜思 （奶奶听了还夸奖英英背得好，小朋友能把这首古诗背好吗？） a 、指读古诗 b 、理解：疑 、霜、举头 等词语的意思。 3．情景设置，让学生充当“英英”把古诗背给老师听。 4．小朋友背古诗真好，那么这首古诗是什么意思呢？你们能从英英的话中找到吗？ （1）指读第二次对话内容。 （2）小朋友你们能否把诗句和诗意对应起来呢？（找好朋友讨论） （3）分句说说意思 5．情景设置：奶奶和英英对话（第二次） （1）师：这首诗是谁写的呀？ （2）生：是唐代的大诗人李白。 6．李白在什么情况下写的？他为什么要写这首诗？我们来看图。 （1）小朋友，你们看，图上有一轮月亮，想一想，什么时候的月亮是这么圆的，亮的？ （八月十五中秋节晚上。） （2）是的，中秋节的月儿就是这样的又圆又亮，小朋友，在这天晚上，你们是怎样过