学本课堂：概念、理念、内涵和特征[精选].docxVIP

学本课堂:概念、理念、内涵和特征韩立福　　【论文摘要】学本课堂是以学习者学习为本的课堂，倡导以学习者学习为本的核心理念，目的是实现一切为了促进学习者和谐成长、全面发展；在内涵上实现由知识传递向知识建构转型，体现自我建构、对话建构和活动建构;在内在特征上主要体现六点：一是要素，将问题嵌入课堂;二是关系，师生建立大小同学式关系；三是方法，采用建构式主动学习法；四是策略，师生开发合学型智慧导学策略;五是组织，建立小组合作团队学习平台；六是工具，使用问题导学型学习工具单。　　【论文关键词】学本课堂;知识建构；多元民主　　新一轮基础教育课程改革取得了历史性成就，教材由一元走向多元，教学模式由单一化走向多元化，教学方式由封闭走向开放，教学理念由传统走向现代等。目前，已经稳步进人第二轮课改的深水区。课堂是课程实施的主要载体，课堂改革是基础教育课程改革的重要组成部分。从基层中小学来看，深度课改主要是指课堂改革。从我国中小学课堂改革的整体趋势上表现出教的课堂正在向学的课堂积极转型的良好态势。　　为解决教本课堂的低效教学问题，笔者以有效教学研究为突破口和切人点，进行了先学后导一问题评价（FFS)教学模式研究实验，力图建构学本课堂理论体系和操作体系，探索教本课堂向学本课堂转型的有效路径和有效策略。　　―、基本概念　　学本课堂，是指以学习者学习为中心的课堂，这里的学习者不是单一指学生，而是包括学生、教师和参与者。其理论基础是素质教育思想、终身学习理论和建构主义学习论等，其实践依据和逻辑推理是我国未来学习型社会发展和创新型国家建设需要。《教育规划纲要》确定2020年基本实现学习型社会，党的十八大进一步提出完善终身教育体系，建设学习型社会。终身教育和学习型社会建设给课堂教学改革与发展提供了的机遇和空间，也对课堂教学改革提出了新的要求。构建学习型社会，必须建立适应和促进学习型社会发展的学习型教育体系；建立学习型教育体系，就必须构建学习型课堂体系。只有培养出学习型学生、学习型教师、学习型家长以及学习型其他社会成员，才有可能建构起学习型社会。　　学习型课堂是能够让学生、教师及参与者学会学习、学会终身学习的课堂，追求的是能力取向的教育价值观。学本课堂是学习型课堂，是学习者学习共同体课堂，是针对教本课堂弊端而提出来的。日本教育家佐藤学在《教师的挑战：宁静的革命》中写道:全世界学校的课堂都在进行着宁静的革命，都在由教授的场所转换为学习的场所。从目前国际课堂教学发展的趋势来看，构建学习共同体是提高学生学习兴趣的有效途径。[1]构建学习共同体课堂或学习中心课堂已经成为我国当今课堂教学转型的基本取向。[2]学本课堂是通过师生共同学习来建构知识、培养能力和丰富情感的能力建构型课堂。一定意义上讲，学本课堂的探索代表了新时期课堂教学改革的方向。[3]这种课堂是指向学习者学会终身学习，指向人的全面发展和个性发展。这种课堂培养出来的学习者是富有生活热情、有发展愿景、有自主创业胆识和创新能力的人。　　二、核心理念：以学习者学习为本　　随着教本课堂向学本课堂的转型，课堂理念也在发生演变，由以教师为本理念向以学生为本理念演变；再由以学生为本理念走向以学习者学习为本理念。学本课堂倡导以学习者学习为本的核心理念，追求一切为了促进学习者和谐成长、全面发展的学本教育目标。以学生为本的理念有其一定的积极性和局限性。积极性在于一定程度上，使学生学习尊严得以呵护，使学生主体地位得以提升，使学生的被动性学习、服从性学习、依附性学习现状得到明显改观;局限性在于以学生为本理念难以让学生真正成为课堂的主人。面向学习型社会的发展需要，提倡以学习者学习为本的学习理念更具有合理性，更能与国际教育改革理念接轨，体现先进性。　　(一）让学习者成长为真正的课堂主人　　以学习者学习为本理念能够从根本上改变传统的师生关系。由于以学习者学习为本理念强调教师和学生为同一个主体，学生不再是唯一主体，师生作为统一主体，都是平等的合作学习者，全过程都体现师生共备、师生共学、师生共拓的新思维。教师和学生之间解除了那种导与被导的上下级等级关系，促使师生关系由长幼管教型走向平辈合作型。　　以学习者学习为本理念能够促进教学方式转型。以学习者学习为本理念强调教师身份为大同学，首要任务是指导学生学会学习，同时，自己也是合作学习者，以学生身份参与学生的各种学习活动。这种角色的转型，促使课堂方式由教师讲授型走向自主合作探究型，有效促进教学方式转型。　　以学习者学习为本理念有助于创建民主、和谐、人文的合作学习氛围。以学习者学习为本理念强调师生关系为大小同学关系，教师与学生在学习过程中要平等交往、真诚交流、合作探究，通过学习者对话来解决问题，实现学习目标。从而，逭染了民主、和谐、人文的合作学习氛围，有效地促使课堂性质从教师控制型向合作对话型转型。　　以学