小学语文单备课.doc

第二单元单元备课 一、教材分析 本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 口语交际?习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。 二、教学目标 1.会写“洛、榆、畔、帐”等生字，能正确读写“洛阳、榆关”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 4.揣摩作者的表达方法。 5.通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 三、重难点： 1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情； 2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感是通过一些景物或事情表达出来的； 3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 四、课时安排 《古诗词三首》 3课时 《梅花魂》 2课时 《桂花雨》 1课时 《小桥流水人家》 1课时 《口语交际．习作二》 3课时 《回顾．拓展二》 1课时 设计理念 基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟。 教学目标 1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学重难点 1．品味诗句，积累语言； 2．在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 课前准备 1．了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。 2．收集思乡的古诗词。 3．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。 教学时间 三课时 教学过程 设计意图 预设、教法等 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 (一)“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗句呢？（生试背） （二）是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与月有关的诗。 二、揭示课题，了解诗人 （一）直接揭题：泊船瓜洲 （二）理解诗题，学生结合课前预习自由说说。 1.“瓜洲”，教师随机画画简图。 2.“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。 3.了解诗人。 三、 初读诗歌，感知内容 (一)大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 （二）指名读，正音：间、重、还 （三）说说诗歌大致的意思。找出能表达诗人想回家的一个字。（“还”字） 四、 紧扣诗眼，读悟诗意 （一）自由汇报：你学懂了什么？ （二）根据学生的汇报，相机引导学习。 1.从前两句诗中你体会到什么？读一读，读出距离短路程近。相机用简笔画画出京口、瓜洲、钟山的地理位置图。 因此，作者想回家。（板书：靠家近——很想还） 2.读后两句，想象画面。 假如你来到江边，望者仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久思念很久的家乡，此时你有何感想？（板书：思家切）可是，他能还吗？（板书：不能还） 再读后两句。 五、 深入诗境，读悟诗情 过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。