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学生：艾米 年龄：9 年级：1 日起：1995.10.17 强化条例。有三个星期之内，还要让学校心理学家对家长们进行培训，是他们能够在家里 对 孩子提出一些精确的要求，并实施强化措施。 3 目标（包括程序，标准和计划） 在一个月内，有90%的时间从教师的要求，有教师来监督每周期听从行为。 4 年度目标 变得听从教师 要求/命令 二 独特的特征或需要：阅读 2a阅读速度非常慢 2b理解之差 2C发音技能不是 2d视觉词汇贫乏 1当前的表现水品 2a 以每分钟40字的速度阅读本应当一每分钟100字 速度阅读，年级水平的故事 2 b 读完之后立刻回忆，几乎不能回忆起来任何故事信息 2C 总是混淆元音，经常错辅音。而且声音不连贯 2d 视觉词汇虽是只有约150 个 2 特殊教育，相关服务和矫正 2a-2c 在元音区分，辅音的确认和声音连贯上，每天花上30分钟进行直接指导，要立刻开始，并且坚持一个学年 2a和2d除了发音知道和每天练习外，还有10分钟练习使用声音和视觉词汇阅读故事。立刻开始，并持续一个学年。 3 目标（包括程序，标准和计划） 2a在3个月内，要实现每分钟阅读60个字，同时错误在2 个亿你：6 月内，要实现每分钟阅读80个字，同时粗偶在2 个以内，教师或其助理每天进行监督 2b 在3 个月内，要求对刚度过的故事进行回忆的口头和书面问题，问答的正确率要达到90%（如这个故事中有谁？发生了什么事情？什么时候发生的？为什么？）并且预测结果的正确率要达到80%，教师或其助理每天进行监督， 2c 在3个月内，视觉词汇量要增加到200个，6个月内增加到250个通过卡片呈现进行评估 4 年度目标 2a-2c 能够i，并且理解能力要达到一般学生二年级刚入学时的水平 图5.1 个性教育程序实例 特殊教育服务：去那里寻求额外的帮助 在美国队与特殊儿童，可以获得哪些特殊的教育服务呢？很多学校提供了各种不同而特殊教育否，从所提供的帮助的量来看这些服务有一定的层次之分。服务的发内从简单的教育咨询到完全的特殊学校，具体包括下列这些： . 有些特殊教育教师接受过专门关于如何教育有各种学习问题学生的培训，让这些特殊教育教师对常规班级额教师进行一对一的指导。他们可能就班上有年轻度落后或其他学习问题的学生，给相应的教师提供一些建议 。 许多学校所在得去微有些特殊需要的儿童提供资源，包括正常和落后的儿童，比如在美国，数学和阅读角是非常普遍，这些资源较hi里有很多资源教室，他们在某个领域，如数学或者阅读，低于教授各种各样的儿童都是专家 。 有特殊需要的学习省可能会在某个固定的时间被安排到某个教师哪里去学习，这些教师是某个领域的专家，不一定是在台湾书资源教室里。但是也可以满足这些特殊需要， 。 特殊教育教师，或者是专于某个方面的教师可以参与到常规教师班级里，罗斯教授某些儿童有特殊需要的课程，特殊教育教师和常规教师可以合作教学，没人教授其中一部分，或者以常规教室为主，而特殊教师只对有特殊学药的学生提供帮助 。 每天有一段时间，可以将特殊学生放到特殊教育班级里 ，有某个专家或者普通额特殊教育教师来教学。有些学生可能要参与所有课程的教育把班，一些地区将特殊教育版基于常规班级设置在同一座楼里，有些地区则分开。 服务的质和量在不同的学校和地区又有很大的不同，那些诶学生寻求特殊服务的教师应该调查一直下在本学校能够获得的机会。 需要特殊教育的学生 一个善于观察的教师总是能够看出哪些儿童有特殊的需要，斩断经常起源与教师发现有些儿童成绩较差，但是不能给出清晰的解释，今天 因为法律、教育和伦理的原因 教师必须对所有学生的需要敏感，包括哪些特殊的学生，他们的需要很可能并没有得到满足。作为一名教师，当你认为你的班级理由学生额需要没有得到满足时，你怎么样这寻求特殊的服务呢？Pullen 和kauman 为你的计划提出了这样一些建议，总结在途5..2中 如图5.2 ，第一步就是要联系学生的家长或监护人，家长可能会提供一些可以帮助教师来满足儿童需要的信息，即使他们不能提供帮助新歌信息，由于法律原因， 家长也许必须知道，或者参与到所有的送交过程中，下一步，就是要对学生在学校的记录进行一次详细的检查，寻找以前问题的说明，以及任何测验结果，第三部， 要与儿童的其他教师谈话，再次检查你对这个小和声的看法，宾语他讨论成功的策略，最后再推荐之前，还要记录你所使用过的策略，这不仅是法律上的要求，他对战家族进行评价可能也会有帮助，并且还可能有利于进一步帮助这个儿童。 那这些儿童有特殊需要呢?为了判断是否将某个儿童性较特殊的服务，教师要观察哪些方面呢？特殊的儿童通常在治理上不会高，或者也可以说通常智力较