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关注教学中的细节 ——由“同学们，不要紧张”所想到的 栖霞市大庆路学校 林妮霞 随着新一轮课堂教学改革的开展，越来越多的教师深刻的认识到在我们的课堂教学中需要教师更为关注学生学习的过程、科学探究的方法，强调自主学习过程中的感悟和发现、知识的生成效果。在这样开放、多元的课堂中，很明显的一个特征就是更重视教学细节的处理。 细节可能是课堂上教师的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间探究互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对探究活动一种重要的行为反映。研究细节虽然细小，同时也头绪繁多，但研究细节可以让我们从外部现象发现内部的变化，从而随时调整或者反思后调整教学策略。教学细节虽然小，但是在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，却举轻若重。 今年四月份全市开展的课堂教学讲评课活动中，一节《人民币的认识》一课中的一个小细节引起了我的思考。 一、细节观察 在一间不大的多媒体教室中坐了二、三十个听课的老师，二十四个上课的学生坐在教室的前面，因为教室面积不算大，听课的老师就围绕着学生而坐，放眼一看，整个教室中，老师比学生都多。《人民币的认识》一课是一年级的教学内容，当一年级的小学生被老师领进教室时，多数的听课老师正在小声的议论着上一节课的教学情况，没有注意到新到来的这些一年级的小学生，学生们从走进教室到在座位中安定坐好明显的都有些拘谨。很快课就开始了，讲课老师亲切温和的开始了课前引导交流。 同学们，生活中你们都买过东西吧？都买过什么东西啊？ 买东西需要什么呢？ 我国的钱叫什么？ 课堂上静悄悄的，学生安静的坐着，一点反应都没有，似乎还没有适应这样的课堂学习环境，还没有进入听课的状态，讲课老师理解的笑了笑，安慰的对同学们说：“同学们，不要紧张！”，接着转身拿出四个储蓄罐。 看到这些储蓄罐，你想知道什么？ 这时学生稍稍有了反应，一位学生大胆的说：“我想知道里面有多少钱？”。老师欣赏的、鼓励的看了他一眼。 怎样才能知道有多少钱呢？我们需要把里面的钱先来分类整理一下。 接下来老师顺利的引导学生对人民币进行分类认识。在接下来的课堂教学中，每当学生回答不出问题或者因为紧张而心慌出错时，教师总是温和的鼓励着学生：“同学们，不要紧张！” 二、细节思考 其实这节课的教学从各个方面来说并不算太突出，一节课中学生的反应稍有些被动，表现不太自然，课堂气氛低沉。但听课后很长的一段时间中，我的脑海中总是不断的回响着这句话“同学们，不要紧张”，这句话引起了我深深的思考： 我们的学生在课堂中为什么会这么的紧张呢？ 面对着这么多的听课老师，学生的心中有着怎样的感受和想法呢？ 在这种有老师听课的课堂中，学生心中更多的关注的是什么？我们的老师更多的关注的是什么？ 在备课中，教师都能做到认真分析教材、细心备学生，了解学生已有的知识经验，了解学生对知识的理解程度，老师们关注的更多的是学生在学习过程中会遇到的难题和问题，但有几位老师能考虑并体会到学生其他方面的一些心理感受呢？ …… 带着这些思考和疑惑，我决定对学生、老师展开一次实际调查。 调查在本校五个年级中随机抽取班级进行，采用的是谈话和问卷调查相结合的方式，结果发现： 在对老师的调查中，80％的老师承认自己在精心准备一节公开课时，更多的在考虑学生对于知识的已有水平以及对新知识的理解掌握情况，很少去考虑学生存在的其他方面的一些心理感受，如学生是否紧张？怎样消除学生的紧张情绪？ 在对学生的调查中，对于“有别的老师来我们班听课，你们紧张吗？”这个问题，90％的学生说紧张，75％的学生说很紧张。 对于“为什么紧张？”这个问题，学生给出了不同的想法， 担心自己回答的问题不对，怕老师批评。 有老师来听课，肯定和平时上课不一样，担心自己说错了话，怕丢脸。 有听课老师在，不像平时上课那样随意，不自觉的就紧张。 调查结果反映出，部分学生一节课中心思没有集中在学习内容上，他们关注思考的不是知识本身，而更多的是在意自己的表现如何，在意老师对自己回答的是否满意，在意听课老师的反应。 三、细节分析 为什么会出现这样的情况呢？分析发现学生紧张之下的心理状态有以下几种： （一）对自己的学习不自信。课堂上发表见解的前提是需要学生全身心地投入课堂学习中去。有部分学生在思考问题时已有自己的见解，但他们自信不足，认为自己的意见不一定正确，如果主动发言，万一说错了，害怕遭到其他同学的耻笑或老师的批评，还有部分学生不敢发表见解，是害怕其他学生会认为自己是故意出风头。另外还有小部分学生知识掌握得不够理想，实在想不出见解，因此甘心当观众和听众。 （二）随大流。也就是我们常说的“从众心理”。学生自信不足的心理如果得不到帮助和矫正，就易形成“随大流”意识。随着年级的增长，“随大流”的意识有增强的趋势，还有一部分学