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教学设计 学 校：展沟中学 任课教师：展瑞朵 科 目：物 理 年 级: 八年级 日 期：2013.08 2.2 我们怎样区分声音 教材分析 本节主要研究声音的高低----音调，并通过探究活动认识音调的高低与什么因素有关。上节主要让学生认识了声音的产生、传播和人听到声音的过程，本节则是对声音进行“区别”，首先研究了声音的一个特征：音调。只有学好本节，才能更好地理解下一节的内容：响度和音色。所以本节承担着承上启下的作用，是本章的重点之一。 本节课容量较大，有两个探究活动，所以采用多媒体辅助教学，这样既增大了教学容量，增强了教学效果，营造直观、形象、生动的情景，同时也可以使学生感受到物理对科技的促进和科技进步对人类文明的影响，从而培养学生追求科学、开拓创新的精神。 学情分析： 通过上一节的学习，学生已经知道声音的发声原理和传播条件，了解了人 耳听到声音的过程，对声现象产生了浓厚的兴趣。兴趣是一切学习的动力，所以在本节的教学过程中，教师要恪守“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，充分调动学生学习的积极性、创造性，让学生主动参与设计实验，让学生亲自动手做实验，发现物理知识的应用奥妙，在快乐中学习知识。 教学目标 知识与技能 1、知道声音的高低叫音调，知道决定音调高低的因素。了解不同音调的声音 在波形上的差异。 2、会用实验的方法探究影响音调的因素；会调节弦乐器的音调。 过程与方法 经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。 通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量法的方法，培养学生设计实验的能力。 情感态度与价值观 通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探究的习惯。 重点难点 重点 “探究影响声音高低的因素”的实验。 难点 音调概念的理解 教学方法 实验探究法、观察法、启发式教学法 课时安排 一课时 教学准备 钢尺、粗细不同的琴弦、多媒体设备、 教学过程 新课引入 复习提问： 声音是怎样产生的？什么是声源？ 声音的传播需要什么？声音的传播形式是什么？ 什么是声速？声音传播的快慢与哪些因素有关? 学生回答后，教师用多媒体播放几段声音，有悦耳的音乐，也有嘈杂的人声，让学生感受不同的声音后， 提问：从你自己的感受说起，你感觉这些声音一样吗？ 学生回答后，由此引出噪声和乐音的概念。 我们周围的声音千差万别，让人感到愉快的声音我们叫乐音，让人感到厌烦的声音我们叫噪音。 师：同样是让我们愉快的乐音，也是各不相同，有的高昂，有的低沉；有的强，有的弱。那么我们将怎样区分它们呢？这就是我们从本节起将要解决的问题。 （板书课题：2.2 我们怎样区分声音） 新课教学 （一）声音的高低 播放歌曲《青藏高原》的后半部分和《弯弯的月亮》一部分，让学生闭上眼睛静静的品味。它们的调子一样吗？ 【生】：前者的声音很高，后者的声音较低， 【师】：在物理学中，声音的高低叫音调。 （弹拨吉他不同的弦，发出不同音调的声音，让学生反复聆听，加深对音调的理解后提出问题，）声音是由物体的振动产生的，那么对于不同音调的声音他们的振动一样吗？也就是说声音的高低与声源的振动情况有什么关系呢？ 【生】1：声源振动越快，声音越高。 【生】2：声源振动越慢，声音越高。 【师】：猜想仅仅是根据你们自己的知识和经验提出的看法，哪些同学的猜想是正确的呢？下面我们可以通过实验来探究这个问题，验证自己的猜想是否正确。这个实验应该如何设计呢？ 【师】：首先让同一个物体发出不同音调的声音，进行比较，这种方法叫比较法。同时在听声音的时候，我们还应该注意观察物体的振动情况。这就是物理学研究中常用的观察法。 学生根据自己设计的实验方案，分组活动，完成活动一“探究影响声音高低的因素”，老师巡视，及时纠正学生在时出现的错误。 活动1：探究影响声音高低的因素 按照课本图2-17，将一把钢尺紧压在桌面上，尺的一端伸出桌面，用手拨动使其上下振动，发出声音。改变钢尺伸出桌面的长度，仔细观察钢尺的振动有什么变化，同时倾听钢尺振动时发出声音的高低有什么不同。改变钢尺伸出桌面的长度，重复以上的步骤，再试几次。【师】：每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声. 【生】：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音. 【师】:使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点. 【生】:钢尺振动得较快，声音尖而细. 【师】:使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情