如梦令教学计.docVIP

《如梦令》教学设计 扬州市邗江区头桥中心小学 刘平 邮编225109 【课题】 如梦令（苏教版小学六年级语文） 【教材简解】 《如梦令》是宋代女词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了。作者遣词、造句一如内容一样的平实、自然。侧重写景，情景交融。通过景物的刻划来抒发作者对大自然的赞美，对生活的热爱，意境创造含蓄而深沉。 【目标预设】 1、掌握 “藕”这个生字。能正确、流利、有感情地朗读《如梦令》、背诵《如梦令》。 2．通过词句想象词中所描绘的意境，感悟古词的韵味，领悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3．初步了解词的有关知识。 【教学重点、难点】　　 了解词的有关知识，通过词句想象词所描绘的意境。 【设计理念】 阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。因此边读、边想、边悟的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。其次，创设情境，以读为本、让学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。 【教学过程】 一、话题引入，知作者，讲词牌 1、如果说唐代是诗歌的天下，那么宋代则是词的鼎盛时期。宋代涌现出大批杰出的词人。下面就请大家来猜一猜这段文字介绍的是宋代的那位词人。指名读。 2、李清照的诗虽然不多，有一首却流芳百世，知道是哪一首吗？指名回答。（出示）齐读。 3、这节课我们一起欣赏南宋著名女词人李清照在16岁时写下的一首脍炙人口的词。　板书：如梦令　看！（出示词）这就是今天要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？小声读一读，比较一下。你还知道哪些词牌？如梦令这个词牌从何而来呢？ 二、再读全词，读通读顺。 1、同学们读一读这首词。我建议至少读四遍。前两遍尽量做到字正腔圆。读后两遍时注意停顿，做到抑扬顿挫。 2、学生自读。师巡回指导。 3、课件出示：课本内容 （1）谁来读一读《如梦令》？其他同学注意听，这首词中有一个生字，有一个多音字，你听他有没有念准。 （2）你读得很好。这里面有一个生字“藕” （读——误入藕花深处）；这里面也有一个多音字“兴”读第四声 。（读——兴尽晚回舟。）知道为什么在这里读第四声吗？（兴致、兴趣） （3）谁还愿意再来读一读，生读词 （4）他已经注意了字正腔圆，要读出些词的味道来，还要注意节奏。（出示节奏）谁愿意再来试一试，争取读得更好。 （5）要把这首词读得字正腔圆，抑扬顿挫。我们就要读出词的味道。听录音（生自由练读）指名读。 二、美读全词 1、同学们，读词，读通，读顺还不够，还要读懂它。接下来，请你轻轻地读，看看能不能在插图的帮助下把这首词的大概意思读明白了，不明白的地方可以和同学交流。开始吧！ 2、交流：一个词，一句话，都是一种了不起的收获。谁先来说一说，自己读懂了什么，生一句一句地说意思，再说整首词。 3、生齐读全词。 三、品悟意境 古人有“诗中有画，画中有诗”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，咱们再来读读这首词，边读边想，看你从这首词中能读出哪些画面？ （一）“溪亭日暮” 1、大家再轻轻地读读这句词的一二句，你仿佛看到了怎样的画面？ 2、引导学生说。 3、能给你所描述的画面取个名吗？生：“溪亭日暮”。 师：你们看啊（媒体播放黄昏情景，配乐）“黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼，这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来。 4、落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？ 5、多么富有诗情画意啊！把这么美的画面通过朗诵表达出来。生朗读。 6、在这时候、这样的地方，词人和她的朋友们会干什么？中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。 　（二）藕花深处 　1、除了溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面了？再读一读，品一品。 2、“藕花深处”让你联想到了怎样的画面？使你想起哪一句诗来了呢？ 　3、接天莲叶无穷碧……是写早晨荷塘美景的。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。我想这个时候词人肯定是更加陶醉了。来，请读读第三句、第四句。生读“兴尽晚回舟，误入藕花深处。” （三）一滩鸥鹭 1、等词人惊醒过来的时候，她是——出示 “争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”生齐读。 2、读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？同桌互相说一说。 3、这幅画的名就叫——“一滩鸥鹭”。那场面多美啊，看投影，只听扑啦啦一声，一河滩