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未 成 曲 调 先 有 声 ---小学语文课新课导入的技巧 阳城县实验小学 邢敏霞 一堂语文课如同一篇优美的散文，隽永秀美，引人入胜；一堂语文课恰似一支动人的乐曲，起伏跌宕，扣人心弦……常言道：良好的开端，成功的一半。可见，好的导课对一堂课的成功与否往往有着重要的作用。在语文教学中，怎样才能设计好导课这一环节，优化课堂结构呢？下面就自己的一些做法谈一点肤浅的认识。 一、课件导入，渲染氛围 学习兴趣是学习的动力。著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们心灵的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。信息技术的发展与普及，为我们的语文课堂插上了一双彩色的翅膀，有声有色的多媒体教学越来越多地受到广大教师的青睐。事实证明，用直观形象的课件激趣能收到事半功倍的效果。如在教学《草原》一课时，我首先播放了才旦卓玛的《美丽的草原我的家》，同时用课件演示辽阔草原清新怡人的画面。聆听着悠扬动听的乐曲，欣赏着一望无际、翠色欲流的大草原，学生立刻被眼前的景象所打动。学生欣赏完后，我随即用激情赞美的语调吟诵描绘草原美景的歌词：彩蝶纷飞百鸟唱，牛羊好似珍珠撒……教师饱含深情地朗读进一步激起了学生对草原无限地热爱与向往。学生们早已抑制不住内心的激动，由衷地发出声声赞叹：“草原的景色真美呀！我真想去大草原上去看看！……”在学生的赞美声中我相机引入课题：你们到过草原吗？想去草原看看吗？今天我们就来学习一篇描写草原风土人情的课文。（教师板书课题，学生齐读课题）这样的导入使这一节课获得了极大的成功。 二、创设情境，以境激情 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。只有学生对所学内容产生浓厚的兴趣，才能激发其积极探索动机，使学生最大限度地发挥其学习的主动性，真正体现学生的主体性。例如，我在教学《永远的白衣战士》一文时，综合运用了音乐渲染，语言描绘、实物摆放等手段。在教室里创设了这样一种氛围：叶欣护士长的遗像佩上黑纱，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台一角，片片白花点缀其间。教室里气氛庄严肃穆，在哀乐声中老师用深沉的语调讲述叶欣护士长的生平事迹，这一切把大家对叶欣护士长沉痛哀悼的感情、悲哀的气氛渲染得淋漓尽致。学生不知不觉进入了特定的情境之中。对叶欣护士长的崇敬爱戴之情也油然而生。这样的导入，既加深了学生对课文的理解，又使其情感不知不觉得到了升华。 三、故事导入，引人入胜。 精彩的故事就如同一首好诗、一篇美文一样感人至深，像精彩的戏剧、电影一样引人入胜。如我在教学《学会合作》一课时，就先给学生讲了这样一个故事：某大公司是当地最有实力且员工待遇很高的单位，因此该公司的人才招聘竞争十分激烈。最后的一场招聘测试是在一个雨天进行的。候选对象都端坐在公司的大厅内等待测试。大厅内已准备好一半人的雨伞。测试时间快到了，主考官说：“从这里到考场要穿过一个露天的走廊，请大家抓紧时间进场。”于是，大家争先恐后地行动起来：有的抢过一把雨伞就跑，有的两人共撑一把雨伞，有的索性冒雨前往。他们没有想到的是，这就是最后一场考试。同学们猜一猜：最终被聘用的是哪些人？是那些共打雨伞的人。因为该公司认为：一个团体能取得成功的最重要因素是人与人之间的精诚合作，他们需要的正是会合作的人。听了这个故事，你们有什么体会？”故事讲到这里，学生的情绪高涨，很自觉地进入了学习状态。 四、精妙问题，激发好奇心。 教师根据教学实际内容用精心锤炼的语言，去设计一些具有启发性、鼓动性的问题，引导学生围绕问题积极的联想、想象、思考后进入课文，一定能让学生很好的理解课文中心。《海洋-21世纪的希望》是篇说明文，知识性很强。讲这篇课文，怎样才能吸引学生的注意力呢？我板书课题后，转身问学生：“大家了解大海吗？它给我们带来什么呢？那么，人类又是怎样利用海洋的呢？请仔细阅读课文，找出关键性的词句，完整地回答问题。”显然，这些问题紧扣课文中心，直奔主题,正如一石激起千层浪，引领着学生很快进入课文。 五、设置悬念，激发求知欲。 俗语说：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。如我在教学《秦兵马俑》这篇文章时，以秦兵马俑为什么被称为世界第八大奇迹为切入口，让学生畅所欲言并大胆猜测“为什么它被称为世界第八大奇迹？”当学生纷纷作出猜测并急于想得到验证时，我才让学生打开课本。显然学生带着悬念进入情境，真正为课文的成功教学创造了条件。 六、介绍导入 ，了解概况。 介绍作者或写作经过的导语，也是语文常见的导入方式。讲《莫泊桑拜师》一课时，我先向学生简要介绍其作者——被誉为“世界短篇小说之王”的莫泊桑，在短篇小说创作上取得的巨大成就，以引起学生对这篇课文学习的重视。再如讲《海伦·凯勒》一文，我简要介绍