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苏教版四（下）《永远的白衣战士》教学设计 南沙河镇冯庄学区小学 王美华 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课生字，理解生词。 体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 教学重难点： 抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。 教学准备： 师：小黑板、配乐录音带、查找叶欣的有关资料。 生：查找“非典”及叶欣的有关报道，预习课文。 教学课时：2课时 第一课时 教学任务：初读感知课文，检查预习，理清课文层次。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 师：2003年春天，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说“非典”留给你的印象。（ 生交流) 问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献？（生交流）师相机板书：永远的白衣战士 师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。她就是——叶欣。 （设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中，为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学习中。） 二、检查预习，初读感知 1、生交流对叶欣的了解，（出示叶欣图片）师相机补充介绍。 2、检查生字词的认读。 3、开火车读文，师生相机正音。 4、比一比，组词 疾（ ） 咳（ ） 承（ ） 疗（ ） 该（ ） 呈（ ） 　测（　）　　　　 堵（　）　　 器（　） 　侧（　）　　　　 赌（　）　　 哭（　） （设计意图：既是检查课前预习，又是交流学习，扎实过好“初读关”。） 三、再读课文，理清文脉。 1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事？ 2、生交流，师相机引导、点拨。 3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。（生交流） 四、书写生字 　 １、师范写典型字：咳、测、器。 　 ２、生自由描红。 五、作业设计 　 １、熟读课文。 　 ２、抄写生字词。 第二课时 教学任务：精读感悟课文。 教学过程： 一、导入新课 　１、师：这节课我们继续学习第11课（板：永远的白衣战士） 　２、复习生字词。 　　　听写：疾病　　咳嗽　　危险　　劳累　　疲惫　　感染　　 　　　　　　　　身先士卒　　心甘情愿　　斩钉截铁 　３、在文中我们认识了一位普普通通的护士（出示图片）——广东省中医院二沙岛分院的护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了自己年轻的生命。 　４、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么？又为人们留些了什么？ （板：抗击非典　　永恒的微笑） 二、精读感悟。 １、导：我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。抗击“非典”正如文中所说：这是一场没有硝烟的战争。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。然而，虽然明知危险，叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由读课文的３——７自然段。 ２、（生交流）谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的？ ３、相机板书：身先士卒。　理解：什么意思？ 　谁来读一读此段。（出示：随着医院……家人的电话） 补充： 　　　大家知道吗？在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话： 　　　叶欣说：妈，我们从明天开始要加班要住医院一段时间，您可要注意身体。 　　　叶欣婆婆：那么危险呀！不去不行吗？ 　　　叶欣：不行呀！妈，这是规定。 　　　儿子皱起了眉头：医院那么多人又不差你一个。 　　　叶欣的丈夫沉默了一会儿说：这次能不去吗？ 　　　叶欣深情地望着丈夫：那么多病人等着我呢！你照顾好妈。 　问：听了这段对话，你有什么体会？ (设计意图：适时补充课文以外的相关资料，能成功开启学生的思路，让学生更深刻的认识叶欣这个人物，使叶欣这个人物形象在学生头脑中丰富起来。) ５、导：叶欣加班后家人为什么给她打电话？ 　　　在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么？她把与家人在一起的时间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢？（板：对病人） ６、感悟第五自然段。 　　　　Ａ、生默读画出有关句子 　　　　Ｂ、相机出示：叶欣迅速……抢救出去。 　　　　Ｃ、生再读。用心走进这段话，走进叶欣工作的２小时，边读边想象当时的情景。 　　　　Ｄ、交流：仿佛看到了什么？ 　　　　Ｅ、再咬文嚼字地读，细细品味，抓住你认为作者用得好的词，说说体会到什么？ 　　　　　　　　重点理解：　娴熟 　　　　　　　　　　　　　　疲惫 　　　　　　　　　　　　　　拖 　　　　　　　　　　　　　　省略号 　　　　　　　　　　　　　　两个小时过去了 　　　　Ｆ、相机引导把感情（体会）读出来。 　　　　Ｇ、引读。 　　　　　　　师：梁先生是极具传染的重症患者，面对这个传染体她甚至连犹豫一下也没有，而是