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中考古诗词鉴赏专题复习教案 教学目标： 1 . 弄清中考要求，阐释特点 2 . 鉴赏用词之妙 3 . 品鉴思想情感 4 . 赏析表达技巧 教学重点： ①初步鉴赏浅易的古诗词,鉴赏诗词的语言、形象和表达技巧。 ②评价诗词的思想内容和作者的观点态度及情感。 教学难点： 1 . 鉴赏用词之妙，句子画面描写 2 . 品鉴思想情感 教学课时：一课时 教具：多媒体 教学过程： 导入 出示中考古典诗歌鉴赏题目特点： 1.重在语言品味、内容理解、情感把握； 2.题型以填空题、简答题居多； 3.题材大多选用课外的绝句，涉及各种主题。 三、师生探讨： （一）鉴赏用词之妙 许多诗词中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少，也常成为考点。 例： 新晴 宋．刘攽（bān） 青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。 “偷开门户又翻书”一句中，“偷”字有什么表达效果?(2010山东莱芜中考) 考查方式及答题思路 ①表达效果（妙在何处） ②包含那些含义（推想一个词的多层含义，不可单纯考虑字面应联想提示、作者生平事迹、心路历程） 诗词中的标题、背景提示、注释等，这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。 1、动词：特别是具有“多重含义”的动词。一般从动静、拟人效果来入手。 例： （1）感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （2）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 2、修饰语： （1）大部分为形容词。 闻乐天授江州司马 元稹(2010年无锡） 　　残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。 注:①公元810年，元稹因弹劾不法官吏被贬为江陵士曹参军，公元810年，白居易因事得罪权贵，被贬为江州司马。 诗作最后一句中的“寒”有怎样双关意义？ （2）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。 例：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 （刘禹锡） 杨柳阴阴细雨情，残花落尽见流莺。（2010年浙江义乌） (3）表颜色的词 颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 例：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 （4）数量词：经过精心选择提炼的数量词，可以产生丰富隽永的诗情。 例：前村深雪里，昨夜一枝开。﹝《早梅 》 齐己﹞ 例：玉楼春 宋祁 东城渐觉风光好，縠（hú）皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。 为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 作品中的一个”闹“字自古被人称道，说说它的妙用？并说说你准备怎样来鉴赏它？ （ 一个“闹”字，写尽了春意盎然的情致：杏花竞相开放，扬芳吐艳，蜂蝶或止或飞，忙忙碌碌。烂漫之状，狂舞之态，一齐托出。使人感到不仅仅是几株红杏，而是整个眼前视野、整个天地都呈现春色，充满勃勃生机。） （二）句子赏析。 练习： 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面。 答案示例：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁而不停地挠头叹息。老人昔日的满头青丝如今已纷纷断落，已短得无法再梳髻插簪了。 所以我们在描写句子反应的画面时，不能简单地翻译，而应在不偏离原文的基础上，展开合理的想像，行文中也应渗透进诗中的情感。） （三）品鉴思想感情 1．?掌握诗歌中常见的思想情感： （古人也说，“诗言志”、“诗言情”。在我们初中阶段所接触过的古典诗词中，哪些情感主题是诗歌中最为常见的呢？） ①思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、 ②长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（情深意长的勉励），“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（依依不舍的留恋） ③建功立业：“老骥伏枥，志在千里”，“生当做人杰，死亦为鬼雄” ④寄情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“采菊东篱下，悠然见南山” ⑤忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”， 2．“披文以入情”——揣摩诗歌中的情感 （诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句，那么我们面对一首诗的时候又如何做到“披文以入情”——通过这些语句去把握住诗歌内在的情感脉络呢？） ⑴知作者 明主题 每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。 辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”） 杜甫：忧国忧民的情怀（三“吏”三“别”，《茅屋为秋风所破歌》） 陶渊明：向往田园归隐之乐 ⑵看提示