描一对二写三参考资料.docVIP

1、描一对二写三”练字法 9、11 在写字指导过程中，我校根据教研室提出的“描一对二写三”练字法对学生进行要求，即学生练一个字的过程包括空描一遍，把自己写的字和范字对照两遍，写三遍字。练字过程为“空描一遍---写一遍字---对照---写第二遍字---再对照---写第三遍字”。 空描。即让学生手拿钢笔或铅笔，笔尖不碰到字帖上的范字，而是离字帖上的范字一二毫米的距离，把范字描一遍。要求学生空描时全神贯注，仔细观察范字的结构和每一笔的起笔行笔收笔的过程，以及笔画在格中的位置和走势，用心感受、揣摩并模仿作者是怎样写出每一笔来的。这样空描的好处是学生能观察得细致入微，能发现每一笔画的细微之处。空描一遍后让学生闭眼睛想一下是否在脑海里记住了范字的样子，要是记不住就再空描一遍。最好能让学生通过空描达到烂熟于心的程度，闭起眼来范字的样子就能浮现于眼前，即所谓的“胸有成竹”。引导学生观察时，特别留意重点的笔画，和自己平时写法不一样的笔画，并理解这些笔画为什么这样写。 写第一遍。空描后，就写第一遍。要求学生不看范字，更不要看一笔写一笔，而是根据记忆一下子把整个字写出来，尽量表现出这个字的特征，这样有利于计划好整个字的结构布局。 对照。即把自己写的字和字帖上的范字进行对照。要求先对照结构，再对照笔画。把与字帖上的范字不一样的或自己不满意的部分用圆圈圈出来。 写第二遍。写这一遍是要求学生把刚才对照时圈出的部分写好，争取把第一次写时出现的问题纠正过来。 再对照。即把自己写的字和字帖上的范字再次进行对照。一是看第一次对照时圈出的笔画写好了没有；二是看又有哪些地方没写好，再圈出来。 写第三遍。要求学生根据描的印象，根据前两次书写和对照的结果，用心写第三遍，争取尽量表现出范字的所有特征，使写的字趋于完美。 当然，在练字过程中，特别是练很难写的字时，中间要穿插一些指导和评价的过程。如空描后让学生提示其他学生写这个字的时应特别注意哪些地方，以提高学生观察的兴趣，展现观察得成果，让学生享受到观察的成就感。有时教师范写一遍，边范写边提醒，以加深学生的观察印象。第一次对照后，教师会根据学生的书写情况，对一些共性问题给予指导和纠正；第二次对照后，让同桌互相评一评，互相提提建议等。 2、小学语文“学导式有效性课堂阅读教学模式 9、17 第一课时： （1）激活情趣、引发猜想。 （2）放手试读、整体认知。 （3）反复朗读、确保正确连贯。 （4）强化对生字新词的认识。 （5）写字指导、课堂练习。 第二课时： （1）复习。 （2）围绕话题、对话交流。 （3）熟读背诵、形成积累。 （4）课堂练习。 3、数学 “学与导和谐发展建模式”课堂教学模式： 9、22 （1）创设教学情境、提出数学问题（3——5分钟） （2）组织有效活动、探究数学本质（18——20分钟） （3）致力核心问题、建立数学模型（2——3分钟） （4）设计有效检测、解决实际问题（10——15分钟） （5）升华经验成果、深化数学内涵（1、2分钟） 4、口语交际课教学指导意见 10、15 一、口语交际课教学一般过程 口语交际课作为小学语文新学的一种新内容，不少教师在执教时感到困惑，力不从心，以致影响教学效果，因此，很有必要探索口语交际课的教学模式。 先说说什么是模式，模式，是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。它是研究复杂事物或者过程的一种科学方法。模式，也是一项活动的基本特征。这个课型模式着眼于三个维度来提高学生口语交际能力：规范学生的口头语言；提高口语交际能力；培养良好的听说态度和语言习惯。现在，我区对于口语交际教学尚在探索阶段，所以不叫模式，先暂称为一般过程，目的是给老师们上课提供一个基本的参照物。 口语交际课分为五大步： 1.游戏导入，激发兴趣。5分钟 2.创设情境，切入主题。5分钟 3.示范指导，形成策略。10分钟 4.场景模拟，活化交际。15分钟 5.总结收获，拓展延伸。5分钟 5、三级建模的基本思路和方法 10、22 所谓单元建构的思想是指：教师要把一个单元的内容作为一个整体来看待，因为新课标下教材的编排是按照主题或模块来设计的，一个单元就是一个主题或话题，这个单元的每篇文章或每节教材都是围绕这一主题来选编的，所以教师要改变传统备课“讲一课备一课”的习惯，把一个单元作为一个整体来安排，提倡单元备课。在导入新课时也要从整个单元的高度来导入一篇文章或一节教材，体现课程标准的要求和教材编写者的意图。所以第一个环节不是一般的“导入新课”而是“单元导入”。 6、