Web2.0环境下开放教育5L教学模式应用研究.docVIP

Web2.0环境下开放教育5L教学模式应用研究 　　摘 要 为适应新形势下人才培养模式改革的需要，针对开放教育的特点，构建开放教育“导学―自学―助学―互学―促学”（5L）教学模式，并结合Web2.0的特点，对Web2.0环境下“5L”教学模式进行应用研究。 　　关键词 开放教育；“5L”教学模式；Web2.0 　　中图分类号：TP393 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）09-0017-03 　　Applied Research of 5L Teaching Mode in Open Education under Environment of Web2.0//Zou Yan 　　Abstract In order to meet the needs of talents training mode reform under the new situation， according to the characteristics of the open education， this article constructs the 5L teaching model in open education， combined with the characteristics of Web2.0， researches on the application of 5L teaching model under the Web2.0 environment. 　　Key words open education； 5L teaching mode； web2.0 　　1999年，中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点项目”正式启动，该项目是教育部组织实施现代远程教育工程的重要组成部分，旨在探索和构建现代远程教育条件下应用型高等专门人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制[1]。试点10余年来，全国电大纷纷行动起来，积极推进教学模式改革，如今已硕果累累，如上海电大的“导学―自学―助学”教学模式，湖南电大的“123”教学模式，北京电大的“五突出教学模式”，山东电大的“三导三学”“三环一场”教学模式等[1]。这些既有理论创新又有实践意义的改革成果，是电大“人才培养模式改革和开放教育试点项目”成功实施的经验总结，也是提高开放教育办学质量的重要法宝。 　　但是，事物总是在不断变化的，教学模式也不例外。教学模式改革是一个复杂的系统工程，是一个需要在实践中不断创新、动态发展的过程。本文结合笔者多年的开放教育教学管理经验，构建开放教育“导学―自学―助学―互学―促学”（5L）教学模式，并结合Web2.0的特点，对Web2.0在“5L”教学模式中的应用进行初步探讨，以期对开放教育教学改革有所启发。 　　1 开放教育学生特点及山东广播电视大学开放教育学生教学、管理模式现状 　　1.1 开放教育及开放教育学生特点 　　开放教育始于1999年，是由中央电大统一组织，普通高校、行业部委共同参与，各级地方电大具体实施的现代国民教育体系和终身教育系统中的一种独立的教育形式，是实现“现代远程教育工程”的重要组成部分。截至2010年底，中央电大开放教育累计招生705万人，其中专科398余万，本科307余万，约占同期各类高等教育招生总数的1/8，占成人高等教育招生总数的1/3，占现代远程教育招生总数的3/4以上。开放教育采用免试入学、宽进严出的方式，依托多样化的学习资源，以自学为主，面授辅导为辅，具有教育对象开放、学习过程开放、学习资源开放等特点。 　　开放教育学生多为在职成人学生，他们来自各行各业，受教育程度参差不齐，社会经济地位差别明显，生活习惯、价值观念各异。成人学生具有丰富的实践经验，更渴望尽快把学到的理论知识转化为现实生产力，提高职业素养。然而，近年来，随着人员比例、社会生源结构的变化，成人学生低龄化趋势明显，网络依赖程度高；部分学生学习基础差，学习目标不明确，学习方法不当；外在学习动机大于内在学习动机，急功近利；社会压力大，工学矛盾突出。另外，由于时空分离的管理模式，成人学生得到的人文关怀甚少，思想教育工作缺失。因此，成人学生极易受到各种思潮的影响，学习的耐受性、坚持性差[2]。 　　1.2 山东广播电视大学开放教育学生教学、管理模式现状 　　开放教育学生的学习依托文字教材、网络学习资源，以自学为主，辅以面授辅导。按照中央电大以及山东电大的要求，为学生人数在10人以上的专业均安排一定比例的面授辅导课程，面授辅导课的课时按照课程的难易程度限定在每门课程规定课时的1/6～1/3，面授辅导课程的任课教师称为导学教师，主要负责为学生答疑解惑、讲解重点难点，引导学生学习。目前，学生管理工作由专门