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“活动单”语文课堂彰显生命熠彩 　　摘要：“活动单导学”课堂教学模式很好地诠释了陶行知先生“教学做合一”理念的内涵。在“活动单导学”模式下，语文课堂让每个学生都充满灵动，课堂是学生的开心乐园，课堂上星光璀璨，学生满脸幸福，课堂是学生超越自己的舞台。 　　关键词：活动单导学；教学做合一；课堂灵动；自己的舞台 　　【中图分类号】G623.2 　　“活动单导学模式”是我们江苏如皋倡导的新的重要的课堂学习方式。它倡导的活动超越了单一的“书本世界”，回归学生自我的“生活世界”，目的是引导学生从生活经验经历中发现问题，把学生从“书本世界”和封闭的知识体系中解放出来，让学生享有更充分的自由思想和自主学习的空间，最大限度地获得身心的解放，真正使学习主体化、活动化。学生六人或四人一组围坐一起，在活动单的引领下，进行学习活动，活动中全体学生主动参与、乐于探究、勤于动手。“活动单导学模式”的课堂着力于培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　仔细研读《陶行知教育名篇》，我们清楚地看到陶先生在教学论方面提出的“教学做合一”的理念，对我们的“活动单导学模式”课堂教学仍然具有现实指导意义。“教学做合一”将教师、文本、学生三者整合在一起，彻底改变学生被动学习的局面，真正确立学生在学习过程中的主体地位，引导学生在积极主动地学习中生成和构建自己的真知，构建“真教”与“真学”。我们“活动单导学”的语文课堂很好地诠释了“教学做合一”的内涵。 　　一、课堂让每个学生都充满灵动 　　课堂教学中，教本身不是目的，目的是要促使学生以最佳的状态进行学习。 　　“活动单的导学模式”的课堂上，老师这样对学生说：“学习是你们自己的事，老师只是你们学习的帮手和引路人。”每个学习小组根据活动单的要求在组长的带领下，先自主学习再小组讨论然后全班展示汇报。大文豪萧伯纳说过：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。一个学习小组互相启发互相帮助，发挥“合力”的作用，让每个孩子最大限度地发挥了潜能，得到了提高。在这样的学习模式下，每个学生都必须发言，你不想说，组长也会“逼”着你说。课上没有了走神，没有了小动作，更没有了窃窃私语，人人都有事可做，有话可说，有言可发，学生真正成了课堂的主体，真正成了学习的主体。老师只不过是个引导者和点拨者。每个学生在每一个活动中都充分地读，都大胆地说，都积极地参与，也都获得了愉悦和成功的体验，每一个学生在课堂上都充满了灵动，绽放出生命的熠彩。以前的语文课堂上从没听到朱明明发过言，可在小组里他却那么好表现，发表自己看法的时候妙语连珠，真令我刮目相看。这样的学习，这样的合作，这样的格局伴随的是一张张笑容灿烂的脸庞，一副副争得面红耳赤不服输的神情，还有什么比这更让人感到欣慰的呢？请看郭文怡同学的周记：“我们现在每节课都用活动单上课，我喜欢。语文课上，我们不用举手，想说就说，想读就读，想动就动，想写就写。老师在课上讲不了几句话，大部分时间都是我们在发言。这样让我们很开心，我们感觉自己就是课堂的主人，学习的主人。课堂气氛轻松了。谁不喜欢这样的课堂呢？哈哈，我的语文课我做主，我的精彩我展示。”学生们用心地体验着课堂带来的愉悦享受，最大限度地获取着进步。最让我感到欣慰的是班上的一些学困生，在组长的帮助和带领下，都能够大方地站起来发言，而且不止一次。这正印证了陶行知先生说的：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的孩子！”这一句名言。 　　二、课堂是学生的开心乐园 　　“教的方法要根据学的方法”意味着作为老师要时时有“学生立场”。要站在学的立场上观照课堂的教学，有效的教与学才有可能产生。 　　快乐学习能使学生自学不辍，并得到精神的愉悦。陶行知先生说：“学生有了趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”“活动单导学”这种教学模式深得学生的喜欢，让我们来听一听高晨阳同学的心里话：“我最喜欢语文课，因为语文课堂是一个很好的平台，让我充分展示我的才华。每当我发言被老师表扬时，我就像服了兴奋剂一样，激动得不得了。我感觉上语文课就像是在玩游戏一样，我们是游戏的主人，而老师的表扬和加星就是比分，只要用心思考，积极发言，敢于创新，这样就会拿到更高的比分。这样的语文课我们爱上还让我们的成绩明显提高。我每堂课都要抢着发言，我要得到更多的表扬。”我怎么也没有料到这样精彩的句子会从高晨阳的笔尖下流泻出来。说实话，在老师眼里，他并不是一名优秀的学生。从学生的字里行间不难看出，他们喜欢这种轻松愉快的学习氛围，喜欢积极主动参与，喜欢合作学习，喜欢自主探究，喜欢在课堂上一展才华。兴趣是最好的老师，兴趣的集中与稳定是取得成功的重