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“人类遗传病”的教学构思教育论文 ldquo;人类遗传病rdquo;是高中生物学必修课程中ldquo;遗传与进化rdquo;模块中的一部分，本单元主要涉及人类遗传病的类型、人类遗传病的监测和预防，以及人类基因组计划及其意义等内容。从内容上看，ldquo;人类遗传病rdquo;在本模块中内容虽然较少，但与本模块其他单元的内容有着紧密联系。遗传病是人类遗传物质的改变造成的，所以它与生物变异直接相关，遗传病在遗传时同样遵循遗传的基本规律，对遗传病的人工干预又与生物进化有着联系。 1 教学内容及要求 课标中ldquo;人类遗传病rdquo;内容标准如下: 内容标准中ldquo;列出人类遗传病的类型rdquo;主要属于知识性目标，相对应的要求属于了解水平，即要求学生将常见的人类遗传病加以归类;内容标准中ldquo;探讨人类遗传病的监测和预防rdquo;主要属于情感性目标，相对应的要求为经历(感受)水平，即要求学生对人类遗传病的监测和预防有一个感性认识;内容标准中ldquo;关注人类基因组计划及其意义rdquo;属于情感性目标，相对应的要求为反应(认同)水平，它要求学生对人类基因组计划能够表达自己的感受和做出价值判断。按照课程标准的上述具体内容标准，本单元的教学内容与教学目标大致分析如下: 1.1 知识目标 本单元内容的知识目标主要是要求学生做到:描述遗传病的基本特征;知道人类遗传病的大体分类，以及各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险;初步判断和识别常见的人类遗传病。了解监测和预防人类遗传病的主要措施;说出遗传咨询的基本程序和内容，举例说明遗传咨询的意义;说出优生的主要措施，说明禁止近亲结婚的道理。说出人类基因组计划的研究对象和目标，概述人类基因组计划的实施过程、研究成果和意义。 1.2 情感、态度和价值观方面 本单元在情感、态度和价值观方面教学目标是要求学生做到:参与人类遗传病的调查活动，认识遗传病对我国人口素质的严重危害。认识遗传咨询和优生等措施对监测和预防人类遗传病的重要意义，为提高我国人口的遗传素质做出力所能及的贡献。对人类基因组计划的意义进行价值判断，表达自己对该计划的感受，领悟生物科学研究的价值。需要说 明 的是，尽管本单元教学目标重在情感、态度、价值观的教育，教师必须注意2点:一是情感教育必须依靠一定的基础知识支撑，单纯的为了情感教育而进行教学，效果是不会理想的。二是情感教育，更不可一蹴而就，强调的是通过教师精心设计的一系列的学习活动，在活动中学习者进行体验反思才能逐步认识的，正因为情感教育的这种特点也决定了本单元学习目标的达成是高度个性化的，不能千篇一律要求所有学生达到一个统一的标准。 1.3 能力方面 课程标准中本单元建议活动设计了ldquo;调查常见的人类遗传病rdquo;和ldquo;搜集人类基因组或基因诊治方面的研究资料，进行交流rdquo;2个活动。主要是训练学生利用调查的方法进行有关研究的能力;利用多种媒体搜集获取生物学信息的能力，并学会鉴别、选择、运用和分享信息的能力;在交流或辩论活动中，培养学生能听取他人的意见、能利用证据和逻辑对自己的观点进行辩护的能力。这些能力培养，也是循序渐进的，在其他模块以及本模块其他内容的教学时都需要注意的，教师应根据自己的实际情况制定长期的计划，设计各有侧重的学习活动，以培养学生这些方面的能力。 2 教学建议及思考 1)关于遗传病类型的教学 对于遗传病分类，不同的文献分类的方法不尽相同。教学中关键是让学生明确分类的依据是什么，学生知道了分类的依据就不会盲目记忆，而是学生自己理解的。将遗传病分为单基因遗传病、多基因遗传病、染色体遗传病就是根据引起遗传病的遗传基础来进行分类的。如果受单一基因控制就是单基因遗传病，如果受多个基因控制就是多基因遗传病，如果是由染色体变异引起的就称为染色体遗传病。单基因遗传病还可以根据基因的显隐性分为显性遗传病和隐性遗传病;性染色体单基因遗传病可分为x连锁遗传病和y连锁遗传病。多基因遗传病强调的是受多个基因控制，并受环境因素影响。染色体遗传病的主要原因是染色体变异造成，既有染色体结构变异造成的，也有染色体数目变异造成的。对于人类来说，染色体数目变异大多数是致死的，所以染色体遗传病以染色体结构变异为主。 学生通过学习遗传学基础知识，对遗传病的起因、遗传病与非遗传病的大体区别，已经有了初步的认识。在引人新课的环节，教师可以列举一些常见的疾病，让学生进行初步的分类。列举的疾病中应该有:主要由环境因素引起的，如骨折、食物中毒等;主要由遗传因素引起的，在这里可以多举一些例子，包括常染色体单基因显j性遗传病、隐性遗传病以及性染色体连锁遗传病，还可加一些大家熟悉的染色体遗传病;由环境和遗传因素共同作用的疾病。具体的例子教师