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中学物理教学中如何创设学习情景 　　【摘 要】在中学物理教学中，如何将书本上深奥难懂的知识转变为学生普遍认识的社会常识，一直是亟待解决的重要的课题，这充分要求每个中学教师要针对不同的知识构设出不同的物理情景来帮助学生理解并掌握知识，引导学生调动生活实践，将书本知识与生活中的问题联系起来。因此如何创设合适的中学物理学习情景在中学教学中十分重要，如何创设学习情景也是教师必须要掌握的技能。 　　【关键词】物理教学 创设情境 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0147-02 　　一 绪论 　　中学物理教学中，教师可以通过创设不同的情境来促进学生的学习兴趣，进而激发他们的学习热情，来提高学生的学习效率。兴趣是产生学习动力的基础。学生只有对物理学习产生兴趣，才会想学、爱学，进而学好、用好物理。因此，如何创设合适的物理教学情景，是提高教学质量的关键。在中学物理学习中，合适的物理学习情景可以让学生产生浓厚的学习兴趣，浓厚的学习兴趣是学生刻苦钻研物理学习的强大动力，同时兴趣也是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实精神生活的动力，所以创设合适的教学情景在物理教学中十分重要。 　　二 物理教学中创设学习情景的途径 　　没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂也不会成为成功的课堂。教师在课堂教学中要以学生为本，建立为学生服务的思想理念，创设适合的学习情景，充分调动每一个学生的物理学习兴趣，使学生全面发展。教师是否能够通过创设适合的教学情景来把握教学的各个环节，是教学能否成功的关键。所以在教学过程中，教师要充分利用各种机会、适合的教学情景来调动学生学习的积极性。 　　如果教师不进行创新教学研究就先急于传授知识，那么这种知识不会在大脑中长时间地停留，只能使学生产生消极厌学的态度，因而不创新教学研究，不发散学生思维，不能使学生进入学习兴趣状态中去，就会给脑力劳动带来疲倦。为此针对教学新课程改革理念，结合物理教学的实际情况和自身的特点，创设物理教学，从而激发学生的学习兴趣与好奇心十分必要。好奇心是激发学习兴趣的核心，是指向学习的驱动力。所以，教师在课堂教学过程中设置带有启发性的物理情境是激发学生学习兴趣的有效手段。 　　1.利用质疑与疑问创设情境 　　“学起于思，思源于疑”。疑是思的火种，思以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，才有所进取。新课程改革所提倡的探究式教学，就是以疑问为主线来开展的探究学习活动。教师通过用比较新颖的方式，生动的语言设置一些学生想要解答但又没能力解答而又迫切要求得到解答的问题，就能在学生的心理上产生疑问与质疑进而激发学生的学习兴趣，启发学生去思索、探讨，最后通过释疑进而达到掌握知识、激发学习兴趣、去主动学习的目的。例如：在讲解超重和失重的物理课程过程时，可创设这样的问题情境：矿泉水瓶装满水，在瓶底开个口然后放在手上拿着，水会流出吗？如果在五楼顶上将这个矿泉水瓶抛下，水会流出吗？学生认为肯定会和在手上拿着时一样流出。教师演示，结果却相反。为什么会这样呢？这一疑问立即引发了学生的好奇心，从而激发了他们的求知欲。而通过求知欲，就会提高学生学习本节课的积极性。 　　2.利用现实生活创设情境 　　杜威说过“教育即生活”，学生的发展是通过真实的生活来体现的，所以教育要关注学生的真实的生活活动和需要。用现实生活创设的物理情境，符合学生的认知特点，能增加学生的感性认识。可以将学生难以理解的物理知识与社会生活常识结合联系起来，并可以帮助他们将学到的知识从课本中应用到社会生活中，从而达到学以致用的这一目的，这与当今的教育主题相符合。这样就增加了他们对学习物理学的期望，即解决生活中常见的物理问题。例如，油罐车为什么要拖一条铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下毛衣时，为什么能看到火星闪烁？通过这些引导，当学生在现实生活中发现各种各样的现象时，都会思考用学过的物理知识来解答这些现象，这样能激发学生对物理学习的兴趣，促使学生积极主动的学习。 　　3.利用物理学史、趣味故事创设情境 　　物理学的财富不仅在于公式、定律等，还有浸透着研究物理学前辈人的汗水、泪水，甚至鲜血的发展历史。物理学的每个定律、定理的得出都包含着物理学家昼夜不懈的发现与探索，甚至付出生命的代价。学生不但要学习知识，更要了解知识的来源，知道知识的来之不易，珍惜一代代学者为物理的进步做出的努力和汗水。 　　教师通过让学生进入特定的人文情境，使学生在感觉有兴趣的同时领会研究物理的方法、思路，并引导他们向物理学家学习，学习他们身上让人敬佩的精神。如在进行“牛顿第一定律”的教学时，可以讲苹果落地的故事和缘由，让学生思考苹果落地他们从中发现了什么，然后讲讲牛顿发现了什么，为什么有这样的差别，